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What time do you go to school?

本单元主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法;学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法;任务二是：我该怎么办?学习运用when和what time询问和表达时间的方法;任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况;复习巩固所学的知识和能力。

单元知识系统(树)

What time do you get up? I get up at six o’clock.

What time does he/she eat breakfast? He/She eats breakfast at seven o’clock.

When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.

When does Rick usually get up? He usually gets up at…

单元总体目标

通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法;学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯;学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间;能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

单元重难点一览

重点 难点

1.复习词汇：run，eat breakfast，go to bed，go home

2.词汇：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，afternoon，evening，homework

3.句型：

What time do you get up? I get up at six o’clock.

What time does he /she eat breakfast?

He/She eats breakfast at seven o’clock.

When do people usually eat diner?

People usually eat dinner in the evening.

When does Rick usually get up? He usually gets up at…语法重点：when和what time引导的特殊疑问句;表示频率的副词。

单元学情分析

本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间我们已经在第八单元学过，师要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们;在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。

单元教学建议

采用Concluding，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练;词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用;口语教学：互相操练、对话练习、交际活动;阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程;听力教学：图文配对、完成句子和计戈写出事务和时间;写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作;语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。

单元课时分配

本单元用3课时教学

Section A部分用1课时

Section B部分用1课时

Self Check部分用1课时。

Section A

教学内容

Section A(教材P65—67)

教学目标

知识与能力

Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法;账用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。

过程与方法

采用Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。

情感态度价值观

Section A谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

教学重、难点与教学突破

重点

学习询问和谈论时间和制订作息时间表。

语法难点

when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。

教学突破

Section A重在通过使用when和what time引导的特殊疑问句、数词来询问和谈论时间，而这些知识学生已经学过，因此如何总结已学的知识、如何比较相似句型的异同就成了关键。教师可通过回顾、总结和比较的方法让学生了解所学知识的内在规律，掌握就显得很容易了。

教学准鱼

教师准备

准备一个可转动时针、分针的实物钟;制作能反映各种日常活动的图片或幻灯片或课件;设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

复习第八单元的知识;复习、回顾数词的构成和使用。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设。导入新课

教师活动学生活动

Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。在导入新课时，可采取视听导人法和认知导入法。

1.出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。

2.出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画进行搭配，完成la部分的教学任务。

3.出示一个可以转动时/分针的大钟，一边调整时间，一边说：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等;再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。1.观看教师出示的反映日常事务(如： 起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或课件，谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。

2.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习

3.一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题I get up at…，从而学习本部分的重点目标句型。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动学生活动

1. 播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。

2. 引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。

3.播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的教学任务。

4.再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。

5.引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time does…take a shower? He/She takes a shower at…等目标语言。

6.引导学生阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的阅读教学任务。

7.引导学生展开Pairwork活动，根据3a部分的时钟进行问答时间的练习，要求学生运用所学目标句型What time is it? It’s…，完成3b部分的教学任务。1. 听1b部分的录音，根据所听到的内容，将使监狱活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。

2. 展开活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。

3.听2a部分的录音，然后根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的学习任务。

4.再听2a部分的对话录音，写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的学习任务。

5.展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time does…take a shower? He/

She takes a shower at…等目标语言。

6.阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的阅读学习任务。

7.展开Pairwork活动，根据3a部分的时钟进行问答时间的练习，运用所学目标句型What time is it? It’s…，完成3b部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流。巩固提高

教师活动学生活动

引导学生进行The Bedtime Game游戏活动，先让学生就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What time/When do you go to bed? I go to bed at…，然后按时间先后排序，完成第4部分的教学任务。进行The Bedtime Game游戏活动，先就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What time/When do you go to bed? I go to bed at…，然后按时间先后排序，完成第4部分的学习任务。

本课总结

本课采用了Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间;通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

板书设计

Unit 11 What time do you go to school?

Section A

生词：go to school，get up，be a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，wok，hour，after，practice，put，jacket，bus，hotel，leave，listen，early，news，tired，happy man

重点句型：What time do you usually get up，Rick?

I usually get up at five o’clock.

When does Alice take a shower?

She takes a shower at 5：00.

What time does he/she eat breakfast?

He/She eats breakfast at seven o’clock.

What time is it? It’s eight-thirty.

语法重点：what time和when引导的特殊疑问句;时间的表达法

问题探究与拓展活动

关于时间的表达法——英语中表达钟点的方法一般有两种：(1)数字表达法：按照时间的顺序，用数词先说“时”，再说“分”。如：six thirty 六点半;seven fifteen七点十五分;nine fifty-five 九点五十五分。(2)文字表达法：先说“分”，再说“时”，中间加介词past(半点或半点以内，表示“超过”)、to(半点以上，表示“差”)。如：ten past five五点十分;。quarter past seven 七点一刻;half past nine 九点半;a quarter to twelve十二点差一刻，即十一点四十五分。

练习设计

随堂练习设计

根据英文写出相应的时间

1.half past six 2.seven thirty

3.a quarter past nine 4.ten to ten

5.eleven fifty 6.ten past twelve

7.half past twelve 8.a quarter to two

9.three o’clock 10.four twenty—five

KEY：l. 6：30 2.7：30 3.9：15 4.9：50 5.11：50 6.12：10 7.12：30 8.1：45 9.3：00 10.4：25

Section B

教学内容

Section B(教材P68~69)

教学目标

知识与能力

Section B的主要内容是复习“时间的询问和表达法”;运用所学知识对某一活动进行合理安排;学会更合理地安排自己的学习和课外活动。

过程与方法

采用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习“询问和谈论时间”的目标语言。

情感态度价值观

Section B的主要内容是复习“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

教学重、难点及教学突破

重点

复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。

语法难点

复习运用what time和when引导的疑问句询问时间;运用数词表达时间。

教学突破

Section B重在通过复习所学的“询问和谈论时间”的目标语言，学会谈论自己的日常生活及作息习惯;学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。因此，给学生提供一些实际活动的训练。可以有效地帮助学生更好地学会制订作息计划。

教学准备

教师准备

制作能反映各种活动和时间的图片或幻灯片或课件;设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

总结自己的作息习惯和活动，设计一个较为合理的计划。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动学生活动

1.出示图片或放映幻灯片(反映各种活动和时间)，复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并引导学生运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually do homework in the evening.等来询问和谈论时间。

2. 引导学生将活动与时间一一配对，完成1a部分的教学任务。1.观看图片或放映幻灯片(反映各种活动和时间)，复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually d0 homework in the evening.等来询问和谈论时间。

2. 将活动与时间一一配对，完成1a部分的学习任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动学生活动

l·引导学生进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.等，完成1b部分的教学任务。

2·播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成2a部分的教学任务。

3.再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成2b部分的教学任务。

4.引导学生进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型what time does Rick usually getup? He usually gets up at…等就Rick

的活动和时间进行对话练习，完成2c中的教学任务。

5.引导学生阅读3a部分的短信，根据短信内容写出Jennifer在所给的时间从事的活动，完成3a的教学任务。

6.引导学生先阅读3b部分的短信，然后参看2b部分提供的活动信息，选择适当的词语填空，完成3b部分的教学任务。l·进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型When do people usually eat dinner ? People usually eat dinner in the evening.等，完成1b部分中的学习任务。

2·听2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成2a部分中的学习任务。

3·再听2a部分的录音，根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成2b部分中的学习任务。

4·进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型What time does Rick usually get up? He usually gets up at…等就磁ck的活动和时间进行对话练习，完成2b的学习任务。

5.阅读3a部分的短信，根据短信内容写出Jennifer在所给的时间从事的活动，完成3a的学习任务。

6.先阅读3b部分的短信，然后参看2b部分提供的活动信息，选择适当的词语填空，完成3b部分的学习任务。

三.第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动学生活动

引导学生进行Pairwork活动，完成第4部分中口语交际的教学任务。让学生先设计好自己的活动安排，再向同伴介绍。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间并能够运用所学知识对某一活动进行学生活动。进行Pairwork活动，完成第4部分中口语交际的教学任务。先设计好自己的活动安排，再向同伴介绍。

本课总结

本课采用Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习“询问和谈论时间”的目标语言;运用所学知识对某一活动进行合理安排;学会更合理地安排自己的学习和课外活动并养成良好的作息习惯和守时习惯。

板书设计

Unit 11 What time do you go to school?

Section B

词汇：afternoon, evening, homework, letter, around, start, Saturday, exercise

句型：When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.

When does Rick usually get up? He usually gets up at…

语法：复习what time 和when 以导的特殊疑问句的构成。

问题探究与拓展活动

感叹句——感叹句一般有两种结构：(1)What+(a/an)+形容词+名词(+主语+谓语)!如：What a beautiful flower(it is)!(它是)一朵多美丽的花啊!What an interesting movie!多有趣的电影啊!What good musicians!多好的音乐家啊!(2) How+形容词/副词+主语+谓语!如：How beautiful the flower is!花多美啊! How interesting the movie is! 电影多有趣啊!How good the musicians are!音乐家们多好啊!How well Bill plays the guitar! 比尔的吉他弹得多好啊!

练习设计

随堂练习设计

连词成句，注意句后的标点符号

1.home/what/in/does/she/the/morning/leave/time

_____________________________________________________

2.busy，we ，morning，the，in，always，are

____________________________________________________

3. goes，mother，to, usually，at，eleven, bed，my

_____________________________________________________

4. usually/go/he/to/when/work/does

_____________________________________________________

5. practice，after，guitar，I，often，the，supper

_____________________________________________________

6.does，lunch，time，she，what, have

_____________________________________________________

7.do/about/you/to/know/morning/my/want

_____________________________________________________

8. schedule，make，shower，they，a

_____________________________________________________

KEY：1.What time does she leave home in the morning?

2.We ale always busy in the morning.

3.My mother usually goes to bed at eleven.

4.When does he usually go to work?

5.I often practice the guitar after supper.

6.What time does she have lunch?

7. Do you want to know about my morning?

8.They make a shower schedule.

个性练习设计

做调查：朋友的日常时间安排：通过对朋友日常时间安排的调查，加强彼此之间的相互了解，增进彼此之间的友谊，还可以通过调查，互相取长补短，以使自己的安排更加合理化，同时也训练了询问时间的目标句型What time do you get up in the morning? What time does he/she have breakfast?等;在调查完之后再向全班同学进行汇报。为保证调查活动的顺利进行，教师可适当补充一些行为动作方面的短语，最好能提供一份调查表。

教学探讨与反思

学会猜测词义

平时阅读时，我们不可避免地会遇到一些生词，如果对这些生词理解不准确，影响了对文章的理解，就会降低答题的正确率。所以掌握一定的猜测词义的技巧是非常重要的。

一、根据上下文语境猜测词义：任何一个单词，只有在上下文中，即在具体语言环境当中，才能表示出一个确切、具体的词义。所以我们可以通过联系上下文，在具体的语言环境中猜测它们的含义。

二、根据构词法猜测词义：l、分解合成词，合成词就是把两个或几个各自独立的单词合并在一起构成一个新的单词。合成词的含义大都可以从其构成上判断出来，如：bask~(篮子)+ball(球)=basketball(篮球);2、分析派生词，派生词就是由一个词干加上前缀或后缀构成一个新词。不同的前、后缀决定单词在词性和意义上的变化，如：work(工作)一worker(工人)等;3、利用常识猜测词义，有时一句话虽有生词，但我们可以根据某些基本常识来判断生词的真正含义。

Self Cheek

教学内容

Self Check(教材P70)

教学目标

知识与能力

复习词汇time，morning，breakfast，get up，g0 t0 bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go t0 school等;

引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言并运用所学知识安排自己的学习和课外活动。

过程与方法

运用Summarizing，Classifying和Comparing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与调查活动，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。

情感态度价值观

本部分的主要内容是复习“日常作息时间”的询问和表达。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

教学重、难点及教学突破

重点

复习词汇time，morning，breakfast，get up，g0 to bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go to school等;引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言。

教学突破

通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。

教学准备

教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。 学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类;为自己的周末活动制订一个计划。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设。导入新课

教师活动学生活动

引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的学习任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动学生活动

1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。

2.引导学生设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，可参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的教学任务。

3.引导学生进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的教学任务。1.在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。

2.设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的学习任务。

3.进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动学生活动

引导学生进行Just for fun! 游戏活动，复习、巩固所学的What time is it? What time do you usually get up? l usually get up at…in the morning.等句型和语法知识。进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的What time is it? What time d0 you usually get up? I usually get up at…in the morning.等句型和语法知识。

本课总结

通过单词检测、填写筑词表、调查活动和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力;同时教授学生了解一些有效的学习策略。

板书设计

Unit 11 What time do you go to school?

Self check

单词：time, clock, o’clock, morning, afternoon, evening, breakfast, lunch, sinner, usually, thirty, fifteen, take a shower, go to school, get up, go to bed, homework, run, watch TV, eat

句型：What time is it there? Five o’clock in the morning.

What time do you usually get up?

问题探究与拓展活动

Thanks for…：Thank someone for something/doing something为一句型，意思是“为某事而感谢某人”;Thanks for….一般理解为“为……而谢谢你。”如：Thank for your help.谢谢你的帮助。Thank you for helping me with my English.谢谢你帮助我学习英语。

busy，practice的用法：busy为形容词，一般用于：be busy with something或be busy doing something结构，意思是“忙于某事;忙着做某事";practice为动词，后跟动词-ing形式。如：I’m busy with my lessons.我忙于功课。I，m busy doing my homework now.我现在正忙着做作业。He practices playing the guitar every day.他每天都练习弹吉他。

“因为……所以……”的表示方法：在汉语中，“因为……所以……”一般要同时使用，但在英语中，这两者只用其中一个"Because…，…”，“…，so…”。如：Because I am the oldest，I am the last one.因为我最大，所以我排在最后。It’s always busy in the morning，so we make a shower schedule.因为上午很忙，所以我们作了一个淋浴计划。

练习设计

随堂练习设计

I.翻译填空

l.He is always_______ _____ (忙着做)his homework every evening.

2·1 work very long hours in the evening，so I like to sleep ______ ______ ______ (长一点时间)in the morning.

3.Tom________ __________ (练习弹)the guitar after breakfast every morning.

4.Do you want to _________ _________(了解)my morning?

5.I usually go to work__________ _________ (大约在)7：00.

KEY：1.busy doing 2.a little longer 3.practices playing 4.know about 5.at about

Ⅱ.写作：在大力提倡素质教育的今天，学生们不再整天埋头于作业中，家长不用再苦于坐旁辅导，人们都更注重孩子们综合素质的提高。请你以一名记者的身份采访你的一位同学，再以"Weekend"为题，写一篇50词左右的短文，介绍他/她的周末生活。

KEY：Lin Jie has a good weekend.On Saturday morning she does her homework.After

lunch she goes shopping with her parents.At about 5：00 she goes to play ping-pong with her classmates.On Sunday，she goes to the park with her friends or her parents.In the afternoon;she watches a football game on TV at home.In the evening she does his lessons and then goes to bed at about 9：30.

个性练习设计

自己的作息习惯：经过一系列的调查、讨论之后，学生们对自己以前的作息时间安排都有了一个清楚的认识。教师再组织学生对自己的作息时间作一个调整，以求更加合理、更加实用。教师可要求学生制订一周的作息时间表，特别是周日和周末的安排。教师可提供给学生一些帮助，教他们先了解表示“从星期一到星期日”的单词以及“在周末”等表达。这种活动可以帮助学生全方位地考虑自己的作息计划，而且还可以训练他们“谈论日常事务”的口语表达能力，为以后的写作打下基础。

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