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Unit 3 This is my sister教案.

家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学生学会基本句型Is this/that your /her /his sister? Yes, it is/ No, it isn’t.进一步体会一般疑问句的用法;学会运用指示代词“This /That is my/your /her /his friend. These/Those are my/your /her/his friends.”介绍人物, 学会运用人称代词询问人物Is he/she your sister /brother?。通过以上几个方面的学习, 使学生能够以写信谈论照片、画Family tree的方式来了解家庭成员，学会用英语介绍、识别不同的家庭成员;既能促使学生丁解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。本单元与第四单元衔接紧密：由本单元人物名词的单复数的学习过渡到第四单元的物品名词的单复数的学习井讨论“Where are the things?”。 单元知识系统(树) Is this/that your/ her//his sister? Yes, it is. No, it isn't. Are these/those your/her/his sisters? Yes, they are. No, they aren’t. Is he/she your sister/brother? Yes, they are. No, they aren’t. Are they your/her/his sister? Yes, they are. No, they aren’t. 单元总体目标 用Personalizing memorizing的学习策略，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代伺，培养口语交际的目标，增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。 单元教学重难点一览重点难点

1. 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend 2. 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these Those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much 3. 句型Is this /that /he /she …? Are they/these/those …?可数名词的单、复数。

单元学情分析 本单元的主题是不学习“介绍人物、识别人物”，运用Personalizing 和Memorizing的学习策略，使学生能够以写信、谈论照片、画“Family tree”的方式来了解家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。 单元教学建议 采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pair work, group work口语交际活动，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句有用法，学会运用指示代词、人称代词。 单元课时分配 本单元用3课时教学 Section A用1课时 Section B部分用1课时 Self check及阅读部分用1课时

Section A

教学内容 Section A (教材P13-15) 教学目标 知识与能力 Section A主要通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型“Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.”，进一步体会疑问句的用法;学会运用指示代词“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。 过程与方法 采用personalizing和Memorizing的学习策略, 利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work口语交际活动, 引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代饲。 情感态度价值观 通过谈论“家庭”的话题，使学生了解自己与他人的家庭、家人的一些信息，理解家人;能在英语交流中注意他人的情感;乐于接触并了解异国文化，激发学习的主动性和学习兴趣。 教学重、难点及教学突破 重点 通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。 教学突破 使学生学会Personalizing和Memorizing的学习策略，展开课堂Pair work, Group work口语交际活动，谈论照片中的家人。 教学准备 教师准备 制作la部分的插图和人物对话的课件，或自己准备一幅全家福照片(最好是三代同堂)，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型;同时复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter 学生准备 复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学会“介绍人物、识别人物”的基本句型及personalizing和memorizing的学习策略。

教学步骤

(1课时) 一、第一教学环节：情境导入教师活动学生活动

1. 利用插图或实物卡片让学生将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习“介绍人物、识别人物”的基本句型 “This/That is my /your/her/ his friend. These/Those are my /your/ her/his friends.” 2. 让学生听录音，圈出录音中提到的人物。 3.按顺序讨论图中的家庭成员。1. 将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。学习“介绍人物、识别人物”的基本句型“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.” 2. 听录音，圈出录音中提到的人物。 3. 按顺序讨论图中的家庭成员。

二、第二教学环节：师生互动教师活动学生活动

1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparent sister brother及姓名，完成2a, 2b部分的教学任务。 2. 引导学生谈论图中人物完成2c部分的教学任务(Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.)。 3概括语法点。1. 听2a部分的录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparents sister brother及姓名，完成2a、2b部分的教学任务 2. 谈论图中人物，完成2c部分的教学任务(Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.)。 3熟悉语法点。

三、第三教学环节：操练、巩固教师活动学生活动

引导学生填3a中的空, 然后练习3b中的 对话操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。填3a中的空;然后练习3b中的对话, 操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。

四、第四教学环节：Group work教师活动学生活动

通过谈论从家中带来的照片，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。通过谈论从家中带来的照片，学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。

本课总结 Section A的主要内容是：学习家庭人员的称呼名词:mother father parent sister brother grandfather grandmother grandparents friend;指示代词this that these those的用法;主格人称代词I he she they的用法;名词复数形式的构成和用法;复习Yes/No问句及其简单回答。 板书设计 Unit 3 This is my sister.

Section A

Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter Drills: Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t. This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends. Grammar: Is this/that …? Yes, it is. No, it isn’t. This is…. That is …. These are …. Those are ….

问题探究与拓展活动 介绍自己的家庭(向同学或朋友)：到同学或朋友家里去拜访，和同学或朋友一起欣赏影集。在介绍自己家庭的时候，便会运用所学的句型：This/That is my… He/She is my … These/Those are my … They’re my …;教师也可让学生把照片带到课堂上进行介绍，然后让其他同学进行转述，又可练习所学过的句型：This/That is his/her … He/She is his/her … These /Those are his/her … They are his/her …。

练习设计 随堂练习设计 写出下列句子的复数形式。 1. This is my friend.__________________________ 2. That is his parent. __________________________ 3. Is she your sister?_____________________ 4. Is this a photo? ________________________ 5. No, she isn’t. ___________________________ Keys:1. These are my friends. 2. Those are his parents. 3. Are they your sisters 4. Are these photos 5. No, they aren’t. 个性练习设计 学会用英文称呼家庭成员：这一活动可设计为一个小组活动，通过此项活动不仅帮助学生学会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员的英语表达方式，而且帮助学生学会更多的家家庭成员的名称。教师可先让学生在家里学着用英语叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，然后想一想家庭成员还有谁，用英语怎样说?再让学生带一张自己的全家福照片或自己画的一幅照片，向全班同学介绍自己的家庭，学习和巩固家庭成员的称呼表达法;教师可准备一幅成员比较多的全家福照片，让学生进行介绍，学习所有的家庭成员称呼表达法

Section B

教学内容 Section B (教材P16~17) 教学目标

知识与能力 通过对家谱的了解使学生掌握家庭成员的称呼，并学习如何写介绍家人的短信。这一任务是前面所学的介绍家人的任务的升华，是将口语转化为书面语。先填写家庭树，复习有关的单词;再通过照片(自己的或同学、朋友的)让学生谈论，介绍照片上的人物;最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短信。 过程与方法 采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，先是复习介绍家庭成员的名词;然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型;再是阅读有关介绍家人的短信，掌握写信的基本格式和方法;最后是让学生自己根据照片学写短信。 情感态度价值观 通过写作练习，为自己或同学的全家福照片写一个介绍，运用所学知识;然后互相交流，取长补短。 教学重、难点及教学突破 重点 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much 教学突破 先填写家庭树，复习有关的单词，再通过照片〔自己的或同学、朋友的)让学生谈论，介绍照片上的人物;最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短文。 教学准备 教师准备 设计家庭树，让学生填写并复习有关的单词，然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型，最后是让学生自己根据照片学写短信。 学生准备 通过对家谱的了解，掌握家庭成员的称呼并学习如何写介绍家人的短信及设计自己的Family Tree.

教学步骤

(2课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动

1.引导学生了解家庭成员之间的关系 2.引导学生先填写家庭树，复习有关的 单词“grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1部分的学习要求1.了解家庭成员之间的关系。 2.先填写家庭树.复习有关的单词 “ grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1 部分的学习要求

二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动

1. 播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务 2. 再播放2a部分的录青，引导学生根据所听到的内容判断录音内容谈 论的是哪幅画完成2b部分的教学 任务心 3. 引导学生进行Pair work活动.根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确实用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务 4. 引导学生阅读3a部分的信，要求学生画出信中的人物，熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。 5. 引导学生先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用家庭成员的称呼。 6. 引导学生写出自己全家人的称呼，要求学生正确使用家庭成员的称呼，完成3c部分的教学任务。1.听2a部分的录音，，边听录音，一边勾出所听到的形容词完成2a部分的教学任务。

2. 再听一遍2a部分的录音，根据所听到的内容，判断录音内容谈论的是哪幅画，完成2b部分的教学任务。

3. 迸行Pair Work活动, 根据示例谈论2a部分所提到的活动, 正确使用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务 4. 阅读3a部分的信，画出信中的人物, 熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。 5. 先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求正确便用家庭成员的称呼。 6. 写出自己全家人的称呼，要求正确 使用家庭成员的称呼.完成3c部分的教学任务。

本课总结 复习指示代词：this, that, these, those的用法;复习主格物主代词;I, he, she. They的用法;复习Yes/No文具极其简单回答;复习和巩固名词复数形式的构成和用法;学习书写英文信件并能用书信介绍自己的家庭。 板书设计

Unit 3 This is my sister

Section B

Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much Drills: Thanks for …. This is…. That is…. These are …. Grammar: this, that, these, those, I, he, she, they 问题探究与拓展活动. 如何书写英文书信：英文书信是一种使用十分广泛的应用文，是学生必须要掌握的知识和技能。本部分初步涉及英文书信的写法。教师可先介绍传统的英文书信的格式和写法，然后再联系到目前一种比较流行的书信形式，也就是e-mail (电子信件)，学生比较感兴趣，教学的效果应十分明显。

练习设计. 个性练习设计 给一位笔友写信，介绍自己的家庭：给自己的朋友写信应该是中学生必须具备 的一种能力.同时练习写信也可巩固和运用所学的知识。这项活动可设计为小组活动.通过这项活动使学牛华会以正确的英文格式给朋友或家人写信。教师可先准备一封寻找必友的来信，让学生根据来信写一封回信，介绍自己的家人并贴上相片，也可画画;再让学生在小组中交换信件、读信，大家一起改错，互相学习。

Self Check

教学内容 Self Check(教材P18) 教学目标 知识与能力 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much 巩固一般疑问句.指示代词.人称代词的用法，培养口语交际的目标。 过程与方法 运用personalizing Memorizing和Role playing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与俭测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观 增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。 重难点 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend patents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much 教学突破 通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知进行交际活动。 教学准备 教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。

教学步骤

(3课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动

引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。

2.引导学生根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的教学内容。1.在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。

2.根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this/that your/her/his sister? Yes，it is.No，it isn’t.等句型和语法知识。进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this/that your/her/his sister? Yes，it is.N0，it isn’t.等句型和语法知识。

本课总结 通过单词检测.对话练习和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力;同时教授学生personalizing Memorizing的学习策略。 板书设计

Unit 3 This is my sister

Self check

Words: father mother parents grandfather grandmother grandparents boy girl brother sister friend son daughter cousin aunt uncle this that these those you’re his her she they Drills: Is this/that—?Yes/No—

练习设计 随堂练习设计 阅读理解。 根据短文内容判断正误，正确的写T，错误的写F。 My name is Helen. I am twelve. I'm a schoolgirl. I study Chinese. I like Chinese very much.. My family lives in Chicago (芝加哥) . We have four rooms. My family is not his. We are five- grandfather, father, mother, sister and I. My little sister, Jane is only six years old. She doesn’t go to school. My mother is very beautiful and my father is cool. My parents work in Chicago. My grandfather is old and he doesn’t work. I love my family very much. ( )1. Helen is a school girl of twelve. ( )2. There are four people in her family. ( )3. Her sister is also a school girl and she is six. ( )4. Her parents work in New York. ( )5. Helen’s mother is beautiful. ( )6. Helen’s grandfather is old but he still works. ( )7. Helen loves her family. ( )8. Helen studies Chinese in to China. Keys: 1-5 TFFFT 6-8 FTF 个性练习设计 活动内容 采访：了解同伴的家庭和朋友。以一名记者的身份采访你的一个同伴，了解他/她的家庭和朋友。在班主汇报采访过程和结果。 根据汇报的效果评选出“优秀记者”。

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