以下是威廉希尔app 为您推荐的Unit 4 Food 教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

Unit 4 Food 教案

一、前端分析：

1、 学习内容的位置分析：本课内容位于北京市英语试验教材初一年级(上)的第四单元,结构上属于中间位置,通过本单元的学习，学生应学会运用食物与饮料的英语名称、谈论食物的物价和数量、学会一些就餐用语、了解可数名词与不可数名词的概念。由于这方面知识与实际生活联系紧密，因此对于提高学生的英语学习兴趣有很大帮助。

2、 学习者知识基础分析：学生在小学阶段已经学习了一部分关于常见食物与饮料的单词，并且接触过关于谈论食物价格和 数量，就餐用语方面的句子，同时在第三单元已经学过There be句型的表达方法，在此基础上本课仅增加了一个句型，即We need…,but we don’t need…所以在知识容量方面适当;在词汇方面,他们已经可以熟练运用可数名词,本课增加了不可数名词的用法,学生在理解可数名词的基础上,也可以较快接受不可数名词的概念和应用方法。

二、教学目标(Teaching aims)：

1、知识技能：

①知识目标：熟练运用所学词汇和句型，能够用口语,书面文字等方式表达完整的文段。

②能力目标：通过本次课对于语言方面的综合运用，学生能熟练使用食物与饮料的英语名称、谈论食物的物价和 数量 、使用一些就餐用语、明晰可数名词与不可数名词的概念，能写出关于所学物品的文段或句子，能简单表达自己想买东西的多少或某种事物的配料,同时切实地了解一些食物的配料做法等,提高学生的生活能力。同时,这种与信息技术的整合课也能够提高学生综合运用各学科知识解决问题的能力,使学生对各学科知识间的关联性形成一个完整的概念。

③文化意识：了解不同国家或地区的饮食习惯和常用食物,及其配料;不同地区价格的表达方法;食品的重量单位和常见的买卖单位;不同国家钱币的表达方法等。

2、过程与方法：

① 通过竞猜游戏,给与适当小奖品的方式复习关于食物的单词,提高学生的积极性;

② 通过对学生提问先前布置的作业，复习重点句型，然后明确任务，要求学生以组为单位完成任务，在此过程中，通过与计算机，美术等学科的整合，激发学生的学习热情与想象力，发掘他们的多元智能，增强他们小组合作的能力，增进同学间的友情和集体的凝聚力;

③ 在学生小组合作完成课件的过程中，教师负责引导性及监督性工作;

④ 教师展示学生作品，大家互相交流，给予学生肯定，同时提出更高 的希望;

⑤ 小结本单元要点，表扬学生的合作成果及融洽合作的表现，同时在学习及情感方面提出更高的要求。

3、思想与情感：学生在完成教师布置的任务过程中有大量的小组合作,在学习交流过程中可以培养学生的团体合作意识,在工作中与他人的协调精神,以及与他人进行和谐沟通的能力等。同时,学生还可以了解各种不同地区的美食及饮食习惯,以丰富学生不同层面的知识,在提高智商的同时,培养情商。

三、学习重点、难点：

1. 学习重点(Key points)：

词汇(Vocabulary):

Words about food, drink, fruit, vegetable

句型(Sentence patterns):

⑴.We need some …, but we don’t need some …

⑵.There is / are some / a little / a few / a lot of …

There isn’t / aren’t any / a little / a few / a lot of …

2. 学习难点(Difficult points)：将本单元英语知识，(即关于食物的词汇与句型揉和形成文段)，与信息技术整合(在图库里搜索图片，利用信息技术知识制作成powerpoint课件)，由于课堂时间有 限，因此让学生通过小组合作在短时间内完成任务具有一定的难度。英语知识方面，可数名词与不可数名词的区别及应用是个难点。

四、教学过程(Teaching procedures and designing aims)：

教学意图

教师活动

(Teacher’s activities)

学生活动

(Students’activities) 媒体使用

Step1

复习关于食物方 面的单词并提高学生的学习热情,给一节课铺垫一个好的开端。

Take out a bag, there is a lot of food, drink and fruit in it.

“Attention ,please! I have put a lot of food, fruit and drink in it, can you guess what they are?”

→ If the student guessed out, I would give him the food for praise. Guess the food.

Use “there be” sentence pattern.

“Is there any…?” 未使用媒体

Step2

通过对学生提问先前布置的作业，复习重点句型，然后明确任务，要求学生以组为单位完成任务，在此过程中，通过与计算机，美术等学科的整合，激发学生的学习热情与想象力，发掘他们的多元智能，增强他们小组合作的能力，增进同学间的友情和集体的凝聚力。 “Last lesson, for your homework, I divided you into 9 groups. I requested every group to introduce one kind of food, right? Now, can you tell me what’s your group’s favourite food?”

→“Ok, they introduce ….Do you like …? Do you want to know how to make a …? So, can your members tell us the recipe of the food? What do we need to make a …? Everyone of you tells us one kind of materials, ok?”

→“I like … very much, but I don’t know how to make it? Does any group introduce …? Can you tell me the recipe of it?”

→Ok, now I know the recipes of … and …. What’s more, I also requested you to make a piece of powerpoint, on the right is the picture, and on the left is the recipe, right? Today I hope you to finish the work.. Here are my requests.

找到每种原料相对应的图片，并至少在图片旁边标注上名称;

图片来源只能从我在桌面上“Food”的文件夹中选取;

完成一篇关于这种食物的介绍，至少要有原料，其余方面可自由发挥， 比如“color, price, taste, history…”，还可利用已查到的现有资料，八仙过海，各显神通。看看最后哪个组作品最出色;

You just have 22 minutes, is that enough? Discuss in English as possible as you can. Pay attention to your volume.-----Begin! Tell me the food they introduced.

→Everyone of the group members tells us a kind of materials.

use “We need …” sentence pattern. 学生每人使用一台电脑。小组成员都必须参与，分工合作，各司其职。有查找图片，组织文字，排版等不同工作。

Step3

教师负责引导性及监督性工作。

Help the students to finish the work. 4 in group to finish the work.. Everyone of them must take part in the activity. 学生每人使用一台电脑。

Step4

展示学生作品，大家互相交流，给予学生肯定，同时提出希望。

Which group has finished? Can you show us your work? Everyone of you introduce a piece of the powerpoint, ok? Show their work and introduce it.

教师控制整个系统，共同欣赏学生作品。

Step5

小结本单元要点，表扬学生的合作成果及融洽合作的表现，同时在学习及情感方面提出更高的要求 Time is up. But don’t worry. I will show the other work next time. Today we have reviewed the words about food, and two sentence pa tterns. 同时，我们今天这么些好的 作品，是我们小组成员互相合作的结果。希望今后我们班同学可以互相帮助，共同进步。

For your homework, finish the powerpoint, and write a passage about your favourite food. 不使用媒体。

五.教学总结(形成性评价)

新教材突出学 生在教学活动中的主体性与教师的主导性，挖掘和调动学生的积极性与创造性，突出英语的交际与实用特点，培养学生能力的多元化发展，结合本单元教学内容的特点，我们在学完本单元的同时，设计这节现代信息技术与英语的整合课，目的在于提高与实践运用的活动课，激发学生学习英语的热情和兴趣。

本单元的话题是食物，与生活实际联系紧密，特别对于初中生，具有极大的吸引力。我校属于重点中学,学生基础较好,课内知识掌握较牢固,因此在学完本单元内容的基础上,开展一节语言综合运用课,同时借助信息技术,可以极大的锻 炼和提高学生运用语言和其它媒介的能力,激发学生的学习热情和创造力,还可以发掘不同学生的多元智能,加以利用和培养。

在教学过程中发现的问题:

1. 课堂时间有限,学生既要组织语言,又要利用信息技术完成课件,即使在分工合作的情况下,也比较紧张,不能充分发掘学生的能力;

2. 学生在制作课件过程中,因追求课件的精美程度或新颖的特点,讨论或修改中会浪费一定的时间,因此教师在课堂的引导和控制很重要;

3. 对于英语或计算机方面能力较弱的同学,时间或许不能充分利用起来,不能做到完全的参与活动;

4. 展示作品不完全,学生作品数量多,但时间有限,因此只能展示一部分学 生的作品,可能会打击少量学生的热情,因此适时的肯定和鼓励很重要,对于未能展示的作品,利用下节课时间共同欣赏;

5. 对于展示作品所出现的问题,不能在课堂上让学生一一解决,一是会打击课件制作者的热情,另一方面是没有足够的时间让学生解决语言问题,但是不纠正错误也是一种错误的处理方法,因此作为老师,要适当控制时间,引导学生改正显著问题,并且及时肯定课件的制作团队,保护学生的积极性。

6. 对于本次课所出现的优点,我们要总结发扬,积累经验;对于弊端,要及时吸取经验,不断提高自身专业素质。

我们的目的是让任何层次的学生,在同一个课堂上,都有相应的收获,因此作为教师,应当注意课堂的层次性教学,这样才能保护并鼓励学生的学习积极性,激发他们自主学习的热情。

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