威廉希尔app 给大家整理生物圈是最大的生态系统知识点梳理，大家可以参考阅读，希望能帮助大家取得好成绩。

一、教学目标

(一)知识目标

1.举例说出生态系统的类型及特点。

2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。

3. 说明生物圈的范围。

4. 阐明生物圈是最大的生态系统。

(二)能力目标

尝试分析各个生态系统之间的联系。

(三)情感态度价值观目标

认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

二、教学重点

1.生物圈的范围。

2.生物圈是最大的生态系统。

三、教学难点

生物圈是最大的生态系统。

四、教学准备

1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。

2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课(10分钟)

1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录)

歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。

【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说??(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)

3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。

(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)

1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?

2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联? (教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。)

3.教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗?

4.学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物(学生很容易联想到食物链，可以展开

讨论)生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。(形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充)

5.得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。

6.学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。

【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。

(三)领会生物圈是最大的生态系统(10分钟)

1.教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。

2.教师提问：大家都看过西游记吧?孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有?“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心!”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗?

3.学生活动：经过思考能答出是整个地球。

4.追问：整个地球都适合生物生存吗?

(再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片)同学们还记得这个对比吗?如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢!这么薄的一层被我们称作什么呢?

5.学生回忆出：是生物圈(预习内容)。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。(突破难点)

6.教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。