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2011-07-14
教师出示前一天准备好的实验装置：甲、乙两暖水瓶中放入等量的黄豆种子，其中，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内是煮熟的种子，瓶口用棉花密封后，各插入一支温度计。公布初始温度。
比喻：这就好比煤在锅炉里，在氧气的作用下燃烧，产生二氧化碳和水，煤里的化学能转化成热能，释放出来。这个过程发生在细胞中，有机物就像煤，锅炉则是线粒体。
三维动画演示线粒体内的呼吸作用。 氧 气。
氧气可以助燃。
观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。
分析现象：小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。
在小组长的组织下，利用自备的实验材料(放入罐头瓶中的)加以检验。交流实验结果。
二氧化碳。
利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气。观察现象。
学生根据前面的实验，提出利用清水将瓶中的气体排出，通入澄清石灰水加以检验。
一名学生操作：去除棉球，将U型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗内注入清水。其他人观察现象。分析：萌发的种子也能产生二氧化碳。
在小组长的组织下，讨论利用现有仪器和自备的实验材料(放入塑料袋中的)加以检验。
(1)用注射器抽取其中气体，注入澄清石灰水;
(2)吸管插入塑料袋，并用细线捆 住插孔，将其中气体挤入澄清石灰水;
交流实验结果。
学生观察到自己呼出的气体中有水蒸气。
学生在教师启发下，通过对比观察实验1中的甲、乙两瓶内壁;或自己带来的装置;或联想到家中装蔬菜、水果的塑料袋内壁等。
得出结论：植物也和动物一样，呼出水蒸气。
氧气。
化学能。
释放。引导学生说出：一部分供给动物体利用，如运动;一部分转化成热能散失，如维持体温。
学生读取甲、乙两瓶的温度，与初始温度相对比，发现甲瓶温度明显上升，分析 现 象，得出结论：活的种子进行呼吸作用，有机物分解时释放其中的能量，一部分转化成热能。
观察。体会。
以学生原有知识经验为基础，循序渐进。
通过实验使学生认识到：植物也和动物一样，需要吸收氧气。
不同小组选用不同的植物器官，得出结论：植物的各个部分呼吸时都吸入氧气。
通过实验操作，使学生对“二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性”建立感性认识。
启发学生利用已有知识和现有条件完成实验。
不同小组选用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的结论：植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳。
使学生体会自主探究的乐趣。
直观，简便。
培养学生的敏锐的观察能力。
采用层层递进的方法，通过复习原有知识，提出新问题，自然过渡到有机物分解为植物生命活动提供能量。调动学生的逻辑思维。
将抽象的内容直观化，使学生较难理解的能量问题得以突破。
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标签：初一生物教案
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