学生比较呼吸作用与光合作用的区别，并不困难。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。例如，光合作用在哪里进行?呼吸作用在哪里进行?光合作用必须在有光时才能进行，而呼吸作用何时进行?进行光合作用时，植物体吸收什么气体?放出什么气体?而进行呼吸作用时又是怎样?光合作用和呼吸作用，在物质和能量的转换上有什么区别?

在认清这两个相反的生理过程以后，可以再提出一些问题，来帮助学生认识它们之间相互依存的关系。例如，植物进行呼吸作用时，需要的有机物是从哪里来的?呼吸作用释放的能量是从哪里来的?植物体进行各项生理活动都需要消耗能量，这些能量是从哪里来的?

在讲述呼吸作用与人类的关系时，要尽量联系学生的生活和生产实际，这样容易引起学生的兴趣。例如水果、蔬菜、粮食的贮藏，都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解，而农田及时排涝，雨后及时倒掉花盆内的积水，以及农田和花盆要经常松土，则是保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸作用，等等。

教学设计方案

重点：

1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析;

2、呼吸作用的概念和实质;

3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。

难点：

1、呼吸作用的概念;

2、呼吸作用的实质。

手段：以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。

设计思想：

植物呼吸的现象对学生来说，比较缺少亲身的感受。所以通过三个演示实验，引导学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。对于呼吸作用的实质，可以通过实际生活中的例子来加以说明。

教学过程：(1课时)

一、导入：

提出问题：

1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?

2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?

3、植物有没有呼吸?应该用什么方法来证明?

组织学生对所提出的问题进行发言。

总结：植物与人和动物一样，可以进行呼吸作用。呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。

二、讲授新课：

(一)引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计，验证植物呼吸时周围气体成分是否改变了。

提示：1、选择什么材料做实验?

2、进行实验的容器是什么?

3、怎样检测氧气?(氧气可助燃)

4、怎样检测二氧化碳?(二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊)

组织学生分组讨论，并向全班同学讲解本组的实验设计。

总结学生的实验设计情况，指出其中的不足和科学性错误。

(二)植物呼吸作用的实验：

1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气：

组织学生观察演示实验的结果。

组织学生分析实验结果。

总结：植物在呼吸时吸收氧气。

组织学生填写实验报告。

2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳：

组织学生观察演示实验的结果。

组织学生分析实验结果。

总结：植物在呼吸时放出二氧化碳

组织学生填写实验报告。

3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量：

组织学生观察演示实验的结果。

组织学生分析实验结果。

总结：萌发的种子释放出了热。

组织学生填写实验报告。

(三)呼吸作用的概念和意义：

引导学生通过上面的三个实验，进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。

讲解：

植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动(如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等)的需要，一小部分能量转变成热散发出来。