以下是威廉希尔app 为您推荐的春秋战国的纷争教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

春秋战国的纷争教学案

教学目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。

教学重点齐国和晋国的称霸

教学难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。

教学环节

学生活动教师活动时量

激趣导入，明标入进

1

分钟

自主学习，主动探究

(一)自主学习。

1、东周分为 和 。

2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。

3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主?

4、春秋争霸的历史作用。

5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。

6、战国时期主要兼并战争 、

7、长平之战时间、交战双方、作用。

(二)合作探究

1、我的问题：

2、我们的问题：

3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( c )

A 楚庄王 B 宋襄公 C 齐桓公 D 晋文公

2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：( A )

A 宋襄公 B 晋文公 C 越王勾践 D 吴王阖闾

3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：( B )

A 城濮之战 B 葵丘之盟 C 长平之战 D 问鼎中原

4、齐桓公任用的改革家是：( B )

A 姜尚 B 管仲 C 吴起 D 商鞅

5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是 ( B)

A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严

B.以“尊王”为旗号发展齐国势力

C.听从周王号召去攻打少数民族

D.尊重齐王，进攻楚国

6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：( B )

A 葵丘之战 B 城濮之战 C 马陵之战 D 长平之战

7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：( D )

A 齐国 B 楚国 C 秦国 D 晋国

8、战国七雄中位于最南边的国家是：( A )

A 楚国 B 燕国 C 秦国 D 齐国

9、下列哪一个成语与晋文公有关：( C )

A 卧薪尝胆 B 问鼎中原 C 退避三舍 D 老马识途

10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是( D )

A.齐桓公 B.晋文公 C.楚庄王 D.勾践

11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是 ( D)

A 吴起 B 孙武 C 李悝 D孙膑

12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了(B)

A.争做天子 B.支配其他诸侯国

C.尊王攘夷 D.结束割据状态

综合思维导航

13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：

14.阅读下列材料：

1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。

(1)从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。

(2)历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期?

春秋时期

(3)请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君?

齐桓公 楚庄王 晋文公

(4)后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗?

韩 赵 魏

合作探究学习

15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。

呆若木鸡 一鸣惊人 老马识途 负荆请罪 买椟还珠

毛遂自荐 围魏救赵 三令五申 前事不忘 后事之师

课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。

课前预习完成

小组讨论，合作探究

小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10

分钟

分组展示，班级交流

各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。

二、引导学生探究发现的新疑问。

三、对小组进行恰当的评价。

30分钟

归纳总结，构建提升

引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。

1

分钟

适时练习，反馈迁移

学生独立完成，教师巡视，个别辅导。

3 分

钟

板 书 设 计教 后 反 思

背景：周王室势力衰微，诸侯国势力增强 目的：争夺土地、人口，和支配别国的权力

春秋争霸

战国七雄

七雄名称：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 著名战役：马陵之战、长平之战等

影响：争霸战争给人民带来了灾难， 但客观上有利于民族融合和 国家走上统一

 

 

七年级历史导学案

设计：张萍 审核： 班级： 姓名：

课 题春秋战国的纷争

学习目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。

学习重点齐国和晋国的称霸

学习难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。

学习环节 学生活动

激趣导入，明标入进

自主学习，主动探究

1、东周分为 和 。

2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。

3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主?

4、春秋争霸的历史作用。

5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。

6、战国时期主要兼并战争 、

7、长平之战时间、交战双方、作用。

(二)合作探究

1、我的问题：

2、我们的问题：

3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )

A 楚庄王 B 宋襄公 C 齐桓公 D 晋文公

2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：( )

A 宋襄公 B 晋文公 C 越王勾践 D 吴王阖闾

3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：( )

A 城濮之战 B 葵丘之盟 C 长平之战 D 问鼎中原

4、齐桓公任用的改革家是：( )

A 姜尚 B 管仲 C 吴起 D 商鞅

5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是

A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 B.以“尊王”为旗号发展齐国势力

C.听从周王号召去攻打少数民族 D.尊重齐王，进攻楚国

6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：( )

A 葵丘之战 B 城濮之战 C 马陵之战 D 长平之战

7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：( )

A 齐国 B 楚国 C 秦国 D 晋国

8、战国七雄中位于最南边的国家是：( )

A 楚国 B 燕国 C 秦国 D 齐国

9、下列哪一个成语与晋文公有关：( )

A 卧薪尝胆 B 问鼎中原 C 退避三舍 D 老马识途

10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是( )

A.齐桓公 B.晋文公 C.楚庄王 D.勾践

11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是

A 吴起 B 孙武 C 李悝 D孙膑

12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了

A.争做天子 B.支配其他诸侯国 C.尊王攘夷 D.结束割据状态

综合思维导航

13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：

14.阅读下列材料：

1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。

(1)从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

(2)历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期?

(3)请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君?

(4)后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗?

合作探究学习

15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。

小组讨论，合作探究

小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

分组展示，班级交流

各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。

适时练习，反馈迁移

完成课堂作业

七年级历史教学案

设计：张萍 审核： 班级： 姓名：

课 题战国时期的社会大变革

教学目标1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。

教学重点商鞅变法主要内容及历史作用。

教学难点我国封建社会形成。

教学环节

学生活动教师活动时量

激趣导入，明标入进

1

分钟

自主学习，主动探究

阅读课本完成以下问题

1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。

2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

3、商鞅变法背景(原因)、目的、时间、主要内容、历史作用。

(二)合作探究：

1.我的问题：

2老师的问题：

1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：( B )

A 各国之间频繁的战争 B 铁器牛耕的普遍使用

C 各国的社会变革 D 社会生产力的迅速提高

2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：( C )

A、磨制石器代替打制石器 B、青铜器代替石器

C、铁器牛耕的使用和推广 D、奴隶获得了自由

3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：( D )

A 商朝 B 西周 C 春秋 D 战国

4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：( D )

A 集体耕种 B 个体劳动 C 铁器的使用 D 两牛牵犁的使用

5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：( B )

A更多使用铁制农具 B实行商鞅变法

C重视水利工程建设 D牛耕得到推广

6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：( D )

A 统一度量衡 B 奖励军功 C 奖励生产 D 推行县制

7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是( D )

A、当兵立军功 B、不隐瞒犯法行为

C、合理经商致富 D、大量生产粮食和布帛

8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是( D’ ) A.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 B.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 C.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 D.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：( A )

A 秦孝公 B 秦穆公 C 秦始皇 D 秦二世

10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是( D )

A 把土地变成私有财产 B 兼并别的诸侯国

C 消灭新兴的地主阶级 D 确立封建统治，发展封建经济

综合思维导航

12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：

(1)西周时期，全国土地归谁所有?当时土地上的劳动者主要是哪些人?采取的是怎样的耕作方式?

周王;平民和奴隶;集体耕作(千耦其耘)。

(2)到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化?劳动者的身份发生了什么变化?土地的耕作方式又发生了什么变化?导致上述变化的原因有哪些?

周王所有(土地国有)→地主土地私有;平民和奴隶→农民(个体小农);千耦其耘→个体农耕;铁器的使用和牛耕的推广。

(3)假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式?

努力生产，发家致富，购买土地;立军功封爵，获得土地赏赐。

(4)经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映?

政治上：各国竞相改革。思想文化上：百家争鸣。

13、阅读下列材料，回答问题

材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。

(1)根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么?变法得到了谁的支持?他的变法从何时开始?

目的：变法图强;得到秦孝公的支持;公元前356年

(2)商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有?请说明由。

到达了;商鞅虽然死了，但是通过改革，秦国富强起来，成为战国时期实力最强的国家。

合作探究学习

14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前;商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象?又如何认识这些改革者的遭遇呢?这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢?

虽然经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六过打下坚实的基础。但触犯了旧贵族的利益，对商鞅恨之入骨，惨遭车裂。说明任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。变法顺应了历史潮流，推动了社会进步，商鞅为现实抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。

(二)收集有关历史资料

(三)查找自己在探究中发现的问题

课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。

课前预习完成

小组讨论，合作探究

小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10

分钟

分组展示，班级交流

各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。

二、引导学生探究发现的新疑问。

三、对小组进行恰当的评价。

30分钟

归纳总结，构建提升

引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。

1

分钟

适时练习，反馈迁移

学生 完成课堂作业

学生独立完成，教师巡视，个别辅导。

3 分钟

铁器时代：铁农具在春秋时期开始使用战国时推广，我国进入铁器时代 牛耕的推广：春秋时已使用牛耕战国时逐渐推广 意义：一方面使大量开垦荒地和深耕细作成为可能，也为兴修水利创造了条件，农作物产量大大提高;另一方面标志社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革

板 书 设 计教 后 反 思

铁农具和牛耕的推广

商鞅变法

原因：一是封建经济发展的需要;二是当时各国争霸的现实压力 时间：公元前356年 内容：承认土地私有，准许自由买卖。奖励耕战。推行县制。 作用：废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下坚实基础

 

 

七年级历史导学案

设计：张萍 审核： 班级： 姓名：

课 题战国时期的社会大变革

学习目标1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。

学习重点商鞅变法主要内容及历史作用。

学习难点我国封建社会形成。

学习环节 学生活动

激趣导入，明标入进

自主学习，主动探究

阅读课本完成以下问题

1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。

2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

3、商鞅变法背景(原因)、目的、时间、主要内容、历史作用。

(二)合作探究：

1.我的问题：

2.老师的问题：

1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：( )

A 各国之间频繁的战争 B铁器牛耕的普遍使 C 各国的社会变革 D社会生产力的迅速提高

2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：( )

A、磨制石器代替打制石器 B、青铜器代替石器

C、铁器牛耕的使用和推广 D、奴隶获得了自由

3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：( )

A 商朝 B 西周 C 春秋 D 战国

4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：( )

A 集体耕种 B 个体劳动 C 铁器的使用 D 两牛牵犁的使用

5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：( )

A更多使用铁制农具 B实行商鞅变法 C重视水利工程建设 D牛耕得到推广

6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：( )

A 统一度量衡 B 奖励军功 C 奖励生产 D 推行县制

7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是( )

A、当兵立军功B、不隐瞒犯法行为 C、合理经商致富D、大量生产粮食和布帛

8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是( ) A.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 B.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 C.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 D.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：( )

A 秦孝公 B 秦穆公 C 秦始皇 D 秦二世

10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是( )

A 把土地变成私有财产 B 兼并别的诸侯国

C 消灭新兴的地主阶级 D 确立封建统治，发展封建经济

综合思维导航

12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：(1)西周时期，全国土地归谁所有?当时土地上的劳动者主要是哪些人?采取的是怎样的耕作方式?

(2)到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化?劳动者的身份发生了什么变化?

土地的耕作方式又发生了什么变化?导致上述变化的原因有哪些?

(3)假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式?

(4)经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映?

13、阅读下列材料，回答问题

材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。

(1)根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么?变法得到了谁的支持?他的变法从何时开始?

(2)商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有?请说明由。

合作探究学习

14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前;商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象?又如何认识这些改革者的遭遇呢?这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢?

小组讨论，合作探究

小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

分组展示，班级交流

各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。

适时练习，反馈迁移(完成课堂作业)

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