以下是威廉希尔app 为您推荐的君主集权的强化教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

君主集权的强化教案

1、 知识与能力： (1)了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

(2)归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

(3)分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。

2、 过程与方法：

(1)学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。

(2)展示探究题，启发学生思考。

(3)通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。

(4)分组讨论。

(5)教师评价，起到激励作用。

3、 情感态度与价值观：

(1)认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

(2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

(3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。

教

学

内

容1、内容分析：本节课包括两部分内容。第一部分是满洲的兴起和清朝的建立;第二部分是君主集权的强化。 2、重点与难点：本课的重点是君主集权的强化、君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。

教

学

对

象学生已有的知识和能力：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚爱好，也具备一定的理性分析能力。学生因此在教学中要注重趣味性与学科严谨性、科学性相融合。学生自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

教

学

策

略1、 教学设计思路：对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个民族——满族的兴起;一个政权——清朝的建立;一个主题——君主集权的强化;引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 2、 教学方法： (1)比较法。1努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处。2历代加强思想控制的措施的比较。

(2)归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握

(3)讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。

(4)巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。

教学媒体选择与运用

利用PPT课件展示图片、动画、视频、表格、提出问题、总结。

板

书

设

计

满洲的兴起：

清朝的建立：

君主集权的强化

政治上：

思想上：

皇太极改族名为满洲，改国号为清

康熙、雍正、乾隆时期大兴文字狱

努尔哈赤统一女真各部建立后金

雍正帝设置军机处，皇权进一步强化

 

 

教 学 设 计

教学

过程师 生 活 动设计

意图

导

入

新

课1、 课前教室内播放《康熙王朝》主题曲：《向天再借五百年》 2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲?(《康熙王朝》)康熙是哪个朝代的人物?(清朝)讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。(学生畅所欲言) 3、教师强调：区分历史和文艺创作，勿受误导。然后过渡到新课。

渲染气氛和提起学生兴趣，引入新课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

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授

新

课一、满洲的兴起和清朝的建立

1、 满洲的兴起

学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民族，这个民族就是女真族，在明朝时期生活属于奴儿干部司，(展示地图)属于明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。

一个人物，这一个人物就是努尔哈赤(展示努尔哈赤的图片)，请学生介绍女真杰出领袖努尔哈赤的事迹。(简单扼要讲明)

(1) 统一女真各部;

(2) 在赫图阿拉建立后金;

(3) 迁都沈阳，改都城为盛京。

这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。

动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?先回忆到底有哪几位少数民族首领。(学生讨论后回答，教师再加以总结)

统一本民族各部;

建立本民族政权;

推动本民族的发展;

影响了中国历史发展的进程。

他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。

强调：我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，属于中华大家庭中的成员。

2、清朝的建立

学生介绍努尔哈赤的继承人皇太极的事迹。(展示皇太极的图片)

改族名为满洲和改国号为清。(说明改族名为满洲的原因：抹去女真臣服于明朝的历史，要在民族地位上与汉族平起平坐，有利于征服明朝。)

提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展又如何呢?(展示明朝疆域图)

统治腐败，之后李自成推翻明朝，吴三桂投降清朝，清兵入关。(展示图片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇祯、农民起义军首领李自成、清朝的顺治。这一部分简单点明即可)

动画展示满洲的兴起与清朝建立的过程。(作为第一部分的小结)

过渡：清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，(同时展示清朝的疆域图)统治者本身又是少数民族，而各地又出现一些“反清复明”的运动，怎样才能有效地实行统治，才能维护自己的政权呢?假如你是清朝的统治者你会怎么做?(加强中央集权)

二、君主集权的强化

回顾历代加强中央集权政治上的措施(学生思考、讨论后回答)

秦朝：秦始皇创立专制主义中央集权制度;“焚书坑儒”。 西汉：削弱王国势力和相权，设刺史和司隶校尉;“罢黜百家，独尊儒术”。 隋唐：科举制和三省六部制。 北宋：杯酒释兵权。 元朝：行省制度。 明朝：废丞相，设内阁，施行廷杖制度;八股取士。 教师点明，明朝皇权空前强化，那有没有使皇权的强化达到绝后呢?(从而过渡到清朝加强皇权的措施。) 1、 政治上：设立军机处

讲述清初的中央政权机构，(展示清初行政结构图)设立内阁和六部，保留满洲特有的议政王大臣会议。

提出问题：同学们觉得哪一个机构权力最大呢?

从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁和六部，虽然保证了贵族的利益，但也限制了君主的权力。

展示图片：沈阳故宫。提出问题：从建筑风格上看能否看出君主的权力有所不同?(学生思考后回答)沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用。

视频：电视剧《小宝与康熙》的片段展现议政王大臣鳌拜的权力，对皇权的威胁极大，所以必须限制议政王大臣的权力。

讲述雍正帝如何设置军机处，多媒体展示政令传达结构图。

皇帝→军机大臣→中央各部或地方官员。军机大臣根据政令的紧急程度决定政令传达的速度，地方官员汇报事情可以直接向皇帝上奏，不用经过上一级官员。

说明军机处设立，办事效率大大提高。也从政令传达的结构图中了解军机大臣的地位和作用，就像清代史学家赵翼讲的：军机大臣[只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。](学生理解这句话的意思：军机大臣的任务只是传达抄写皇帝的旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。

对比：军机大臣与议政王大臣权力的区别。军机处设立前后皇帝权力的变化情况。(用表格进行比较)

议政王大臣会议：一切军国大事都要经过议政王大臣会议的讨论。一经决定连皇帝都不能改变。

军机处：军机大臣什么都要听皇帝的，自己没有任何权利。

再对比军机处设立前后皇帝权力的变化情况。

得出结论：军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。

动脑筋：女生：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”男生：“设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么?(学生思考回答后教师总结)

两种说法都有道理，又都不全面。第一种说法，强调了军机处起到君主集中大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。第二种说法，强调了军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有任何权力，从而便丧失政治责任感和创造精神。如果将两种看法结合起来，就更全面、客观了。

以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权政治上的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，专制主义发展到了顶峰。

2、 思想上：文字狱

清朝的集权不仅在政治上采取措施，还在思想领域加强思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢?我们先看一段有班级的几位同学扮演的短剧。

一位学生扮演皇上，两位学生扮演侍卫，一位扮演官员。一位官员向皇上呈上一首诗，皇上看了大怒，“夺朱非正色，异种也称王。明显是在侮辱朕是异种。来人。来人拉出去斩了。”

教师分析剧中内容，点明这就是文字狱。 课本的定义：统治者从知识分子词章中摘取只言片语，歪曲解释，借题发挥，罗织罪状而兴起的冤狱。

教师说明：清廷为了树立其专制统治的淫威，不许人们有丝毫的不满和反抗，稍涉嫌疑严加镇压。其次是由于民族矛盾的存在。为防范汉族人民的不满和反抗，就特别注意加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段。

文字狱自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最为严重。(展示三位皇帝的图片)

事例1：“胡中藻狱”， 一把心肠论浊清。(学生分析) 事例2：查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主持科举考试时，出了一道考

题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府押入狱，死在狱中。雍正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。

动脑筋：“明月有情还顾我，清风无意不留人。”上面的两句诗是雍正帝时的一位进士写的，他被斩首。你认为诗里有什么问题吗? 学生讨论、发言，抓住“明月”“清风”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝，便把他处死了。

通过了解上述事例，思考一个问题。假如你生活在清朝，你觉得文字狱会对你的生活造成什么影响?(学生思考后回答)从而总结出文字狱的危害。

(1)造成了社会恐怖，摧残了人才。

(2)许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。

(3)严重阻碍了中国社会的发展和进步。

让学生明白满洲的发展史

与其它少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

点明清王朝的处境

温故而知新。 本节课可以说是我国皇权强化的总结阶段，回顾是必要的。

点明为何要设置军机处

通过对比，分析说明军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。

活跃课堂气氛，让学生理解什么是文字狱。

点明实行文字狱的原因

事例加深了对文字狱的理解，便于了解文字狱的危害。

总

结1、以歌谣对本节课重点内容进行小结

清朝采用满洲制，内阁六部都设置. 但留满洲议政王，议政决策军国事. 雍正始设军机处，大臣跪地做记录. 思想文化搞禁锢，康雍乾时最残酷. 文字狱案搞恐怖，阻碍发展和进步. 2、出示板书，加深对知识体系的理解。

歌谣既加深记忆，又能提高学习兴趣

随

堂

练

习1、清朝时期我国封建君主专制得到进一步强化的标志是(　B　)

A、设立议政王大臣会议 B、设立军机处

C、大兴文字狱 D、实行八旗制度

2.军机处创设于( C )

A.顺治时期　 B.康熙时期 C.雍正时期　　 D.乾隆时期

3、清朝设立军机处的目的是(　C　)

A、防止大臣专横擅权　 B、提高内阁的地位

C、加强皇权　　 D、加强军国大事的保密性

4、在我国封建社会，“文字狱”最为严重的朝代是(　D　)

A、秦朝　 B、汉朝　 C、明朝 　D、清朝

巩固学习的重点知识

小

讨

论

议一议清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响?(学生讨论后回答)

教师点评：积极方面：有利于多民族国家巩固，社会安定。

消极方面：不利于观念创新、思想解放、社会进步，是封建制度走向衰落在政治上的表现。(特别说明为何说是封建制度走向衰落在政治上的表现。所谓物极必反，空前的强化只是封建制度的回光返照，无法挽回封建制度和封建社会的瓦解。)

此问题对于七年级学生来说比较深奥，课后可以继续探讨。

培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

教学

反馈学生能了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

能提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。学生能分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题。

教学

反思总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

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