以下是威廉希尔app 为您推荐的历史教案伐无道，诛暴秦，希望本篇文章对您学习有所帮助。

历史教案伐无道，诛暴秦

一、教材分析

本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。

二、学情分析

七年级学生 年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识 较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对 课文灵活处理 ，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。

教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织 表演、讨 论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。

三、教学目标

1、知识与能力：

 要求学生掌握秦的暴政;陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义 ;巨鹿之战;秦朝的灭亡;楚汉之争;西汉的建立。

 引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。

 引导学生探 究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。

2、过程与方法：

 通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考 ，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。

 采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。

 组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。

 指导学生收集与本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。

3、情感、态度和价值观：

通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。

四、教学重难点

1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。

2、教学难 点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

五、教学方法

讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。

六、教学准备

1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。

2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。

3、制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事(视频)。

七、教学过 程[

(导入新课)

1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始 皇”的童谣。

师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢?

2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦 朝是怎样被推翻的呢?(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?(秦末残暴的统治)

【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣;通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知 欲，自然导入新课。

(新课讲授)

一、 秦的暴政[

师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦 朝统治末期到底出现了什么问题?老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象 一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象? 4人 一组合作完成。(出示资料)

情景一：

1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片， 组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程?

2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，

――徭役繁重

【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。

情景二：(老百姓的生活)

我家有三子：老大修长城，多年未相逢;老二守边关，至今未归还;老三忙 耕田，

租税沉甸甸;饭菜不得饱，一家难团圆;敢怒不敢言，惟恐遭劫难。

――赋税沉重(每年缴收三分之二)

【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。

情景三：

当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

――刑法残酷(死刑有十几种)

【设计意图】通过置疑，使学生思维 活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。[

师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。

请学生讲述成语“指鹿为马”。

【 设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学 生的愤慨之情，拓展了知识 面，自然过渡到下一框内容。

教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。

【过渡】如此残暴的统治，老百姓苦不 堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。

二、 秦末农民起义

1、 前期：陈胜、吴广起义

(1) 学生表演《 大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。

【设计意图】再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。

(2)提问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景?发生在哪一年?谁发动的?地点在哪里?他们的口号是什么?建立了什么政权 ?有什么历史意义?( 学生讨论)

【设计意图】这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一系列问题，采用 启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。

2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝

(1) 公元前207年，巨鹿之战。

请学生观看故事“破釜沉舟”(flash)，思考为什么项羽能以少胜多?

【设计意图】用动画形式使学生了 解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。

(2) 刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。

组织学生计算秦朝存在的时间。

【设计意图】 培养学生计算历史时间的方法，让学生 感知秦朝统治的短暂。

【过渡】秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢?

三、 楚汉之争

1、多媒体展示中国象棋棋盘，问：棋盘中有什么字?源自什么战争?这场战争是谁和谁争战?为什么争战?结果如何?

【设计意图】贴近学生实际，激发学生兴趣。

2、刘邦为什么能够取得胜利?秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处?

【设计意图】通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华 。

3、组织 学生讨论秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的性质有什么变 化?

【设计意图】通过探究战争性质，培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。

四、 汉朝的建立

请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。

[拓展] 若你是刘邦，你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的?

【设计意图】学生可以发表自己的见解，畅所 欲言，不拘一格，促进了他 们个性的发展。

[活动]

1、采取竞 赛方式，学生列举出现在这一时期的历史成语。

(四面楚歌　斩木为兵　揭竿为旗　破釜沉舟 　楚河汉界 指鹿为马　项庄舞剑　意在沛公　霸王别姬　约法 三章)

【设计意图】发挥学生潜能，培养学生历史的 兴趣，体验学习历史的乐趣。

2、根据历史发展顺序，把以上写有成语的卡片排列起来，请十个同学上前来排列。

【设计意 图】让学生再次参与到活动中来，不仅可以帮助学生回忆知识点，还能充分调动学生对学习历史的积极性。

[小结]

学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述、小 结本节课重点内容。

八、板书设计

秦的暴政

秦末农民战争

秦朝灭亡 公元前207年

汉朝建立 公元前202年，刘邦，长安

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