6.关于民族融合的讲述，应先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，可指导学生阅读课文并找出其四种表现。还要指导学生阅读课本上所引用的元末诗歌，以加深印象。最后强调民族融合的作用。

7.全课讲完小结时，可提问学生：“元朝在我国历史上有什么贡献?”我再总结强调元朝的历史地位。

三、学法指导

1.本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课则侧重于讲民族关系的发展。除文化外，元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。全课只设两大子目，一是“一代天骄”统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，学习时可把重点放在第二子目。

2.理清基本线索，弄清各事物之间的联系，能帮助我们认识元朝的整体面貌。

3?学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。

三个年代：1206年　　1271年　　1276年 　　三个历史人物：成吉思汗　　忽必烈　　文天祥 　　三件大事：成吉思汗统一蒙古

忽必烈建立元朝　　行省制度的建立

四、问题探究 　　动脑筋

1.下面是蒙古史书记载的12世纪的一些情况，结合课文想想，反映了那时的什么局面?后来这种局面是怎样改变的?

“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 　　这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。

2.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?

这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。

3.他们谁说的对?为什么?

对于这两种情况，我可组织学生进行讨论，答案可不固定。