编辑：sx_zhanglz
2016-10-21
学好知识就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越熟练，威廉希尔app 编辑了#FormatStrongID_0#，欢迎参考!一、设置理由情境，培养学生的理由意识
所谓理由情境是把学生置于研究新的未知理由的氛围中，使学生在提出理由、深思理由和解决理由的动态过程中学习。在政治教学中，教师要学会创设理由情境，引导学生投入到理由探究中，产生强烈的“理由”需要和迫切的“探究”心理，使他们乐于提出理由，从而培养学生的理由意识。例如，在上《价格变动的影响》这一课时，为了让学生理解价格的变动和我们的生活究竟有怎样的关系，我创设了这样一个情景：中秋节假期间，高一学生小明和父母一起到南京万达广场购物，通过耳闻目睹，小明近距离感知了价格变动对生活的影响……
情景一：地点：一楼服装区
小明一家人刚刚来到万达广场，就发现某店堂里挤了好多人，走近一看，原来是换季服装大促销。小明想：别的店堂里怎么就冷冷清清的?
深思：形成一冷一热两种不同场面的主要理由是什么?说明了什么?由此可见，价格和需求之间是一种什么关系?
通过讨论，学生总结出价格会影响需求，总的来说，价格降低需求量会增加。
情景二：地点：一楼周大生珠宝店
小明的妈妈早就看上了这家珠宝店的一款8.5克的铂金项链，可是买这条项链要花掉她三个月的工资，经过一番思想斗争，她终于下定决心，今天一定要买下它，于是来到铂金项链柜台前。
妈妈：(眼睛盯着价格牌，大吃一惊)“乖乖，几个月不来，铂金的价格竟然飙到了400块钱一克，又要多花几百块钱哪!”
情景三：考虑再三，妈妈决定等铂金项链跌价了再买，家里需要花钱的地方太多。小明刚刚上高中，学习负担很重，儿子的身体健康才是妈妈最关心的。小明平时就喜欢吃红烧肉，妈妈打算买些猪肉回去。于是小明一家人无奈地离开了珠宝店，来到了负二楼超市的肉食品区。
妈妈：(皱着眉头)猪肉价格怎么又涨了?
小明：那就别买了。
妈妈：那可不成!你正是长身体的时候。不吃肉怎么行?
小明：……
如果你是小明，会做出怎样的选择?能用《经济生活》的观点说出这样选择的理由吗?
通过这几个情景要学生体会并了解到价格的变动对不同商品的买卖情况会产生不同的影响，对生活必需品影响较小，对高档耐用品影响较大。
二、教师引导，提高学生提问的能力
亚里士多德说：“思维是从惊讶和理由开始的。”应试教育的制度下，所有的教学“一切向分数看齐”，所以教师忽视了对学生提问能力的培养。教师要开发学生的思维，提高他们的创造能力，就要注重对他们提问能力的培养。在以前的政治课堂上，基本上是教师满堂灌，学生只是被动的听，这种师生间不平等的关系不利于学生思维的拓展和视野的开阔，甚至可能会打消学生学习的积极性，从而使学生丧失学习的激情、创新的灵感。所以，教师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励他们大胆质疑，勇于提问。教师还要教会学生提问的策略，首先，让学生学会从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度去深思;其次，让他们学会提问的策略，如学生可以对课本的标题、框题进行提问。
三、师生共同讨论，提高学生解决理由的能力
在课堂教学中，师生应当是平等的，教师在其中扮演的角色是指导者，要引导和鼓励学生探究理由，真正体现教学中的平等与交流。对于学生提出的理由，教师先要分类整理，分别处理，对于多数学生有兴趣并有现实作用的理由，可以发动全班学生共同讨论，这样既有利于学生的信息共享，也有利于理由的消化和解决。例如，在讲《税收及其种类》一框中“税收的基本特征及关系”时，我利用教材的探究活动重新整合了教材，并和学生一起做了个大胆的假设：假设你买彩票中了大奖，深思(1)你愿不愿意缴税?如果让你买利率高的国债你愿不愿意?(2)不缴税行不行?为什么?(3)少缴税行不行?为什么?(4)税收具有哪些特征?如何理解这些特征?在以上理由的探究中，我采用了以下方式：(1)独立深思或同桌讨论。针对情境中的理由，学生借助原有知识，自学教材内容，依靠自己的努力解决一些简单的理由。(2)小组交流和自我总结。把学生分为若干个学习小组，让学生围绕话题展开讨论，争取使每个学生都有表达自己意见的机会。教师也尽量参与学生的讨论，并对其中发现的理由及时进行矫正和指导，把握大的方向，最终通过师生间的互动，相互启发、相互补充，使一些探究性较强的理由得以解决。
四、在理由中总结反思，培养学生知识迁移的能力
教育心理学对“迁移”做了如下定义：迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在政治教学过程中，理由的设计应具有梯度，层层递进，由浅入深，有内在的逻辑性。科学运用迁移规律，不但有利于学生巩固已学知识，而且有利于培养学生举一反三的能力和探索发现的能力。如学习“我国的人民代表大会制度”这一框题时，可以问学生什么是人大代表、人民代表大会和人民代表大会制度?为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度?人民代表大会制度有哪些优越性?怎样坚持和完善人民代表大会制度?这些理由层次递进，逐步引导学生掌握了知识点。
总之，在新课程改革的背景下，努力培养学生的理由意识和能力，能使政治课堂教学模式、效果和学生的学习方式都得到转变，这一转变能有效提高学生学习的积极性，发挥的主体性，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
精品小编为大家提供的政治课堂中学生理由意识和能力的培养论文就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。
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标签：政治论文
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