采撷词句

质疑讨论 文章中有许多话语能引发人们的思考，教师学生均可找出文中自己感兴趣或心存疑惑句子，切磋交流。 热点1、第(5)段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他而不要发表评论。结合现实学生肯定有争论。

热点2、第(17)段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把讨论的矛头指向教育体制。

矛盾点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗?怎样理解“博”与“专”的关系呢?

矛盾点2、科学与艺术在今天为什么不能有效的统一呢? 这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在交流讨论中解疑。

拓展延伸

深度反思 1、借助教学参考上提供的资料《爱因斯坦与泰戈尔》(教参P109-P110)，拓展欣赏。

2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思考，总结并写出自己的学后感，课后与同学们交流。

3、课后讨论：(1)课堂上没有发表的观点课下继续交流。(2)摘录重点字句，写出自己的感悟。(3)学习本文叙议结合的写法，学会举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等手法的综合运用。 可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延伸阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的知识面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。 该部分设计作为课内内容的延伸，也是写作方法的总结，为高中议论文的写作打下坚实的基础。

同时，培养学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。

思路点拨

感性的导入，趣事的激发，理性的思考，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生在轻松愉悦中掌握了议论文的写作特点;课前查阅资料，课堂咀嚼文本，热烈地切磋讨论，激情四溢地阐发个人观点，课后的拓展延伸，让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力。

教师可以大胆放手，把主动权交给学生，学生在自主学习中获得成就感，教师作为导演及时有效的引导学生，激发学生内在的潜力，培养学生对文本的驾驭能力。培养学生的综合概括能力，教师和学生代表共同小结汇总，提炼有效的文本信息。同时，教学过程要重点突出条理分明，教师引导学生抓住文中关键句语句细细品味，即关注标志语(总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等，表达方式一般是议论，同时要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。)针对教学目标，师生共同努力夯实教学重点，突破教学难点，使课堂集中而不松散，活跃而有序。让学生在自读中品味，在讨论中豁然，在质疑中感悟，在回味中反思，在拓展比较中升华。

爱因斯坦与艺术世界知识点整理的很及时吧，提高学习成绩离不开知识点和练习的结合，因此大家想要取得更好的成绩一定要注重从平时中发现问题查缺补漏~