威廉希尔app 初中频道小编为大家精心准备这篇2014九年级下册语文暑假作业答案，希望大家可以通过做题巩固自己上学所学到的知识，注意：千万不能抄答案噢!

一1略2、B 3、B 4、B 5(1)改为突出“力量”的句子：一种让人感动的力量，我从那些平凡人的身上看到了。 或：一种让人感动的力量，从那些平凡人的身上，我看到了。(2)改为突出“平凡人”的句子：从那些平凡人的身上，我看到了一种让人感动的力量。

二(一)15.萧瑟、凄凉、迷蒙16.对友人的同情和依依不舍之情。

(二)11、8、袭不与其君/而顾他人(1)骇：害怕;惊怕;惊慌 (2)卒：停止;完毕;结束 (3)故：原因;缘故12、(1)我祈求下雨的原因，是为了我的百姓。 (2)别人打猎都得到禽兽等猎物，我打猎得到良言回来了。13、有德于天而惠于民也。

三、(一)19.(2分)示例：擦不掉的鼓励(能体现文章主旨，符合字数要求即可)

20.(2分)暴风雨：喻指老师严厉的斥责、批评。(意对即可)

21.(2分)老师这样做的用意：(1)消除“我”的恐惧;(2)原谅“我”的不礼貌;(3)肯定“我”的诚实。(答出两点，意对即可)

22.(3分)“我”眼睛“湿润”是因为：(1) “我“冒犯了老师，但他并没有因此而责骂”我“，而是正确引导、热情鼓励”我“去实现当画家的梦想，“我”很感动。(2)“我“认识到自己的做法对老师很不礼貌，感到非常内疚。感动和内疚两种情感交织，让“我”的眼睛湿润了。(能扣住上述两点回答，意对即可)

23.(4分)示例：文段一“手抚下巴”，“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这写动作描写，突出了老师的沉着冷静，表现了老师的豁达幽默。该段中对老师语言的描写，表明老师不仅能够客观地评价“我”的漫画，而且能因势利导，引导学生掌握写作文的技巧。文段通过动作、语言的描写，刻画了一位理解、宽容、爱护学生的老师形象。文段二“穿上他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，运用了肖像(外貌)描写，突出了韩麦尔先生上“最后一课”的不同寻常，表现了他对祖国深沉的爱。

两个文段运用不同的描写方法，突出了人物的性格特征，给读者留下了深刻的印象。(能围绕“人物描写方法”作简要分析评价，语言流畅即可)

(二)9 决定伟大的最基本的力量是长时间的坚持和寻找好的合作伙伴。(或决定伟大的最基本的力量一是时间，二是跟谁一起做。)10 对比论证。强调选择好的合作伙伴在成就伟大中的作用。11 以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事。(或敢于坚持一个别人看不到结果的事，靠时间把这件事坚持下来，同时团结一些伟大的人来共同完成。)大意相近即可。只解释“错误”的本义，不给分。

12 示例：如袁隆平，几十年如一日，行走于田间地头，培育出“超级水稻”，大大提

高了粮食产量，被誉为“杂交水稻之父”。(1分)最初，在常人看来，他的行为是“愚蠢”的，但是，就是这种看似“愚蠢”的坚持，最终成就了“聪明”，成就了伟大。(2分)(答历史典故如“卧薪尝胆”，外国名人事迹如布鲁诺坚持“日心说”，神话传说如“愚公移山”等均可。)