三、整体感知

1、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种很惬意的美感，那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底如何呢?(想。)

好，请听配乐诗朗诵，感受诗歌的语言美，韵律美，体会我们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌?(多媒体播放配乐诗朗诵。)

学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。

刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来，这首诗歌确实写得很美，下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下，整体感受一下这首诗歌所创设的意境。

(多媒体放音乐──《星空》。)

2、老师觉得诗歌的美就是诗人运用比较凝炼的语言借助一些物象为我们创设一种意境。

例如(多媒体出示画面)：

“枯藤老树昏鸦”;

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

看到这些你脑海中出现的是什么?

(学生回答。)

那通过预习和刚才的听朗读，谁能说说这首诗歌作者创设了一种什么样的意境?

学生讨论回答。

3、(多媒体出示画面并播放《星空》)，请同学们再次带着温情与憧憬的感情随着音乐自由的朗读，体会诗歌的美，想象诗人所创设的意境。

4、在读的过程中，同学们一定也发现了诗中反复出现星星，(多媒体出示)那星星象征着什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

(学生讨论，交流。)

(星星象征着光明，既诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪烁的点点光明，表达了世人对黑暗冰冷的现实的否定，对光明的渴望，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。)

5、下面两人一组，朗读诗歌，仔细品味诗人的感情，品读诗歌的语言。(学生分组朗读。)