二、感知文本，搜集信息

上课前，有的同学告诉我说，老师，剧本太长了，老师看出来了，有的同学对学这样的文章有困惑。大家不要着急，老师有办法!长文短学，长文短说也是我们应该掌握的一种阅读能力，下面就请同学们再次阅读剧本。

你可以用略读、跳读的方式来快速阅读剧本，读完后也可以和邻近的同学交流一下，看那位同学能用简洁的语言把剧本中这段剧情概括出来。

1、引导学生持笔阅读课文，引导学生整体把握文本内容。

好!能概括剧情的同学请高高地举起你的手?

(学生回答，教师做出评价，围绕学生是否扣住了时间、地点、人物、事件的要素。)

(学生用自己的话概括文章的内容，教师适时进行指导。)

很好!刚才我们完成的就是这节课的第一个学习任务：能速读课文，并用简洁的语言概括文章内容。希望同学们能把这种读书的方法运用到今后的学习中去。(投影出示)

(设计意图：概括剧情梗概的方式使未曾“登陆”教材的原著部分和教材内容融合为一体，同时将明确课文中的戏剧冲突有机地融入到学习任务和方式中。)

2、疏通字词，读一读。有没有遇到不认识的字或着是发现觉得应该提醒其他同学注意的字，提出来和同学们一起交流交流。

老师发现了一部分字词，大家一起来认识一下。一个学生读，由这个学生领读。

恻隐　豁免　告禀　庖代　腌臜　万恶不赦　遍稽群籍

三、个性解读，角色体悟

1、组织活动：七嘴八舌话人物。

教师：通过刚才的学习，我们知道这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，作者用优美的语言、

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