生：反复朗读。

师：对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能悟得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(音乐《神秘园》中深情背诵)

[明确任务，注意老师用的是“活动任务”而不是“学习目标”，这其实体现了一种教学思想：教学应该是以学生为主体的学习活动。“涵泳品味，体悟情感”则揭示了本节课的学习重点和方法，重点是诗歌的语言和情感，方法是朗读、品味、体悟。这里有一个容易引起争论的地方：诗歌教学是让学生先读，还是教师先读?答案是要看效果。朱老师先读，创设了一种良好的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感，教学效果甚佳。]

师：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍;读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么?(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题;话题二：最深刻的感受)

[朱老师的一言一行都体现了以学为主的理念，“允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌”给学生的感觉不同于居高临下的“范读”，给学生带来的是一种平等意识，“自己的理解”则是暗示给学生一种读书和朗读的方法。至于让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重。在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性。]

生1：为什么诗人的手掌不是“完整”的，而是“残损”的?

师：“残损”是什么意思?

生2：伤残破损。

师：那么诗人的手掌为什么是“伤残破损”的呢?(学生摇头，沉默。)

师：同学们现在最需要什么?

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