第一层(4)提出正面论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来，作者提出论点后，又从正面指出发问的作用和善于发问人的特点。末句用“这样的人，古今中外都有的是”开启下文。

第二层(5—8)：列举四位名人为例，说明发问精神的可贵。

第三层(9)：举例后归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际，强调勤于发问的作用。指出即使不能“成为大科学家、大思想家”，而作为一般的人也应该勤于发问。说明勤于发问的精神不仅对有成就的名人，且对普通人也一样“可贵”。

第三部分(10—14)：从反面论证“何必多问”说法的错误。从道理论证为主。

可分三层：

第一层(10)：引出反面论点：知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了何必多问?

第二层(11—13自然段)：分三个方面讲道理，逐层深入地分析反面论点不正确。作者用三条理由来证明。第一：墨守旧说，不能发问，就不能研究，文明就不能进步。第二：一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当作了对的、真的。第三发现的问题越多，才能对实际事物看得越清楚，对所学才更有把握。

第三层(14)归纳小结。联系学生求学的实际，再次强调发问精神的重要。

2.中心

本文通过正反两方面的论证，说明了发问精神对研究学问与安排生活的重要作用;作者把“发问的精

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