2.学习主体部分。

结合课文评点文字，四人小组讨论：

(1)按照矛盾的产生、展开、解决的思路，给这一部分划分层次，并概括大意。

(2)“抢财神”的原因有哪些?(或为什么要抢财神?)

(3)是怎么“抢财神”的?文章写了农技人员被抢的相”，这是一种什么手法?有什么作用?

(4)“抢财神”这个矛盾最后是怎样得到解决的?

师生交流，明确：第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。

第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。

第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。

“抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低;二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。

第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。

为了突出“抢”的激烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。

另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫

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