教师依据学生的反馈，作补充。

《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部通史，它开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记诸侯国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远的影响。

司马迁，字子长，夏阳人，是西汉史学家、文学家和思想家。他编撰《史记》历时十四年，而且是在身处逆境中编成，此书语言生动，形象鲜明，后世学者以为史传文学的典范，对后世影响深远。

3.教师范读课文，学生轻声跟读，扫清文字障碍。

4.出示投影胶片，让学生给下列生字注音。

(1)请学生用最简洁的语言概括故事内容‘

明确：孙膑用减灶之计，在马陵道智胜庞涓。

(2)讨论分析人物性格。

出示思考题，小组讨论后，全班交流。

① 孙膑和庞涓各是怎样的人?抓住人物的具体言行加以分析。

②作者写孙膑的同时，为何还要写庞涓?足智多谋，有卓越的军事才能。具体表现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故作假象，巧设伏兵，造成庞泪错觉，诱敌就范，战而胜之。

庞涓：骄傲自大。具体表现在：当他看到孙膑设计的假象时，即轻易“大喜”，还自得地说：“我固知齐军怯。”

写孙膑的同时写庞涓，则是为了用对比衬托的手法来表现人物的性格。文中用庞涓的钻火、烛读、自刭来反衬孙膑的智谋过人。

5.讨论分析课文的写作特色。

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