学生：要有抑扬顿挫。

学生：读出阴阳顿挫，读出轻重缓急来。还要有适当的表情。

教师：好，首先我们来朗读一下，看谁读出情感来。

学生朗读。

教师：怎样读出感情?同学们注意，我重读了几个词语，看有什么变化?

教师：我来示范一句，例如：重读“未尝”“忽”“啼”，有什么表达效果?

学生：突出了仲永的神奇。

教师：那我们来分析一下，看怎样朗读，哪些部分得用什么样的语气?表现怎样的情感?

学生：还有“即”书诗四句，“并”自为其名……传“一乡”秀才观之，其文理“皆”有可观者，课题表现出对仲永的神奇与欣喜之情;读出了王安石的赞叹之情。

教师：那后边仲永蜕变是好事还是坏事?

学生：坏事。

教师，那读的时候该轻松还是沉重?

学生：沉重。

教师：那就开始读。

教师：这时读的语气要怎么样?

学生：要带上惋惜语气。

教师：那么后面的呢?如果带上动作呢?

学生：感叹、摇头。

学生：如朗读“未若”前时之所闻，“泯然”众人矣时，声音沉重，读出叹息之情。

教师：刚才我们分析了情感，结下来我们就按照重读及语调的抑扬顿挫，再读一遍。

学生再次朗读第一、第二段。

教师：那我们就按照刚才的方式再朗读一下第三段。

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