【教学过程】

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

读题质疑     1.要求学生回忆《藕与莼菜》一文的 语言风格、作者。

2.由此引入课题，读题质疑。 1.回忆《藕与莼菜》一文的语言风格、作者：清淡平实;叶圣陶。

2.读课题，质疑。

例：五月卅一日是什么日子?怎样的急雨?谁在急雨中?在急雨中做什么?……     由已学课文导入新课，认知上的迁移，可减少学生的陌生感。对作者语言风格的回忆，更可为把握本文的风格作铺垫：迥异的风格源自何情何感?

读文解疑 初读课文，把握大意：

1.要求学生自由朗读全文，读准字音，圈画出所有写“急雨”的语句。

2.要求学生诵读圈画出的语句，思考它们表达了作者怎样的情感。

3.(顺势)介绍文章写作背景。 1.默读全文，圈画出写“急雨”的语句：

急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……大部分却直任狂雨乱泼……只见满街恶魔的乱箭似的急雨……依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。

2.思考这些语句中所蕴含的情感：郁怒激愤。

3.了解本文是在“五卅惨案”后一天作者所写，了解“五卅惨案”的始末。 1.默读圈画，带领学生在熟悉文本之余，了解行文结构，为后续的研读奠定基础，并借此机会介绍写作背景。

更多精彩推荐： 2018威廉希尔决赛赔率  > 初三 > 语文 > 初三语文教案