生：“陈太丘与友期行”。

生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。

师：很好。

生：“待君久不至”。

师：谁来读读。(一生读)

师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对?

生齐声答：对。

师：好，我们一起把这两句难读的读一读。(学生齐读)

师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试?(一生读。)

师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很准。

师：大家齐读，好不好?

生齐读全文。

三、 疏通文意：

师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。

(学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。三四分中后)

师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。

生：“非人哉，与人期，相委而去。”

生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。

师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译?

生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。

师：(笑道)注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思?“去”又是什么意思?

生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。

生：“去”是离开的意思。

生：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”

生：中午不到，就是没有信用;对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

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