教学过程

一、布置预习

课外通读全文，查看注释和词典，疏通文意;对照所发“明清科举制度的简介”材料，弄懂文中有关科举的知识;理解为何范进中秀才与中举人会有不同的境遇。

[这是一篇词语生涩难度较大的长篇课文，读一遍须20分钟，一课时仅45分钟，重点应在分析理解上。因此，须让学生课外自读;同时这利于培养学生自读能力。让学生在课外宽松的环境里去检索资料、理解分析，又能培养学生独立研究的能力和良好的学习习惯。这一预习，为分析课做好充分的准备。]

二、导入新课

我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，成功地塑造了一个封建末世科举制度殉葬品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗，今天，我们从范进喜剧命运的另一侧面，可以更清楚地认识到封建科举制度的荒诞与罪恶。我们来共同学习《范进中举》一文。

(学生全神贯注地听讲，学习兴趣受到了激发。)

[前苏联学者巴班斯基认为，学生的认识存在一个“最近发展区”，是逐步向前发展的，而不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识倘有旧的知识作台阶则易于被学生所接受。由“孔乙己”这刚学过不久的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，相比见义，形成有机的联系。]

三、提出问题

范进中举前与后，文中各人的态度起了怎样的变化?(出示小黑板)对照下列“分析图表”，

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