三、师生合作朗读全文

1.学生默读全文。

2.复述课文基本内容。

3.引读接读课文。

课文很长，一以贯之地朗读下来，费时费力，不一定有效果。因此可以采用教师引读，学生接读的方式，朗读重点段落。这样既有利于学生感悟课文内容，也为后文的品读奠定基础。

要求学生在教师的串词导引下朗读如下段落：

(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。

学生齐读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。

(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

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