⒊、情感、态度与价值观

⑴尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵引导学生体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

⑶引导学生感受并学习李京京对美好生活执著追求的精神，促进健康师生关系的形成。

三、学情分析

学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是我们教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生文学底子薄，基础欠扎实，小说阅读理解能力相对薄弱。这篇文章恰好文字浅显，通俗易懂，情节生动感人，学生易被故事情节所吸引，而不注意推敲语言，不深入思考艺术手法的运用与效果。对于这样一篇接近他们生活的少年小说，课堂上要引导学生深入课文，避免浅层次阅读，鼓励他们积极探究，从字词的运用到情节的安排，从细节描写到人物的刻画，从主题的挖掘到思想意义的开拓，让学生畅所欲言，形成探讨和研究的浓郁氛围。

四、教学内容

本文是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元教学的重点在于引导学生学会欣赏小说，而小说阅读的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的。分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。这篇小说通过刻画一个感人肺腑的学生李京京的形象告诉孩子们执著追求，不轻言放弃。真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解(这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的)，与文本对话，

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