3. 那么，诗人又是如何描绘“我”想象中对岸的美丽景色的呢?(请同学散读三段文字，用自己的语言描述三幅画面，准备发言。)

教师在分析三段文字时，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。

第一段：孩子想去的那个地方“有好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田、这牧场对一个孩子来说，具有都么大的吸引力啊!虽然这里朴实无华，然而非常可爱，新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢快，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地，孩子能在这里健康成长。

第二段：孩子想去的哪个地方，“藏着好些古怪的池塘，雨后，一群群野鸭飞到那里去玩耍，水鸟躲在茂盛的芦苇丛中生蛋，竹鸡摇晃着美丽的尾巴，在洁净的软泥上来回走动、欢跃。黄昏时分，白花长在小草上，像帽子顶在头上一样，月光柔柔地洒落绿草丛，万物自由自在地生长无所拘束，这是一个充满自由，令人愉快的地方，孩子在这里可以快活成长。

第三段：孩子到了“对岸”，遇见许多正在沐浴的同龄人，他们看到孩子从这边渡到那边，从那边渡到这边，自由自在好不羡慕。在这些同龄人“诧异”的目光注视下，孩子高兴、得意、神气，他尽情地嬉戏，正午，肚子饿了，就去找妈妈，妈妈给他无尽的爱抚、满足，天色昏暗，他可以回到温暖的家。这是一个多么令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里，去那遥远的地方，在“我长大的时候，要做这渡船的船夫”。

教师出示实现请同学根据散文诗画好的三幅图，让绘图者略谈构思。

4. 王国维讲“一切景语皆情语也“，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢?(回答这个问题有一定的难度，借机补充泰戈尔生平及《新月集》有关知识，然后组织讨论。)

泰戈尔(1861-1941)是印度近代伟大的诗人和社会活动家。出生在一个富有的地主家庭，他的家庭是当时加尔各答知识界的中心。受家庭环境的影响，从小就爱好文艺、关心社

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