二、走进课文，合作疏通文意

1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。

2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。

3.长句不多，容易读顺畅，齐读课文。

正音：好(hào)为乐(yuè)毅诣(yì)屏(bǐnɡ)人

度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)箪(dān)食壶浆

4.老师范读课文，同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。

(1)老师范读课文，学生听读勾画。

(2)请同学概括文章层次内容。

明确：(参考)可分为四个部分：

第一部分：(1段)介绍诸葛亮基本情况。

第二部分：(2段)徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分：(3、4段)三顾茅庐后的隆中对策。

第四部分：(5、6段)刘备得到诸葛亮后的感受。

(3)交流文章中不理解的词句。

可能提出的句子有：“时人莫之许也”、“遂用猖獗”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等

三、品读对话，领略智者胸怀

1.课文最后，刘备感叹道：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”是什么让刘备有如此之感受呢?

学生可能会说：是诸葛亮解答了刘备急需解决的问题，是诸葛亮的筹划很有道理，是诸葛亮的分析坚定了刘备的信心，等等。

更多精彩推荐： 2018威廉希尔决赛赔率  > 初三 > 语文 > 初三语文教案