师：此时“提闸放水”容易吗?谁来“提闸放水”呢?今天我们就来了解地震后来了解那段历史-----《保卫大坝》

师：“开闸放水”成与不成关系到唐山的未来，围绕开闸放水成与不成的较量中，会有哪些难忘的画面呢,请同学们打开教材，自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。并结合阅读感受，思考：这次保卫难忘在哪里?

生：出声读课文

师：哪些画面让你难忘呢?

生：千疮百孔的大坝

生：岌岌可危的大坝难忘

生：惊心动魄

生：危险难忘

生：可怕的后果

生：紧张的气氛

生：救援的艰难

师：这些多画面难忘，那么我们把这些画面再整理一下，用一个词概括，看用哪一个词合适呢?

生：危险

师：好，危险难忘!

师：危险难忘，那么仅仅是危险难忘吗?在这场保卫战中最重要的是除险，除险能离开人么?

生：离不开

师：最难忘的是

生：解放军战士

师：理解的非常好

师：危险的场景，解放军的救援场景难忘，那么作者是如何描述的?下面来分析一下。

师：分析第一个画面：大坝溃堤在即，形势危险，保卫大坝中这一“惊心动魄”的难忘画面，作者如何来营造的?圈画出文中描写的语句作批注，然后交流。

生：读课文，圈划、交流

师：作者者如何营造的呢?谁来汇报一下

生：第五节：“风雨飘摇，大地在余震中战栗，恶浪仍在闪电中发光，涛声如雷，泡沫飞溅”

师：为什么此句能营造出危险的氛围，作者是如何做到的?

生：环境

师：说的有道理吗?

生：有

师：这位同学见解独到，那还有哪里体现了危险呢?

生：大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着……这句营造了一种危险的氛围

师：如何营造的?

生：通过当时的环境描写

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