教学过程

一、导入新课。

鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗?激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事;要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。为什么他会有这样的观点呢?今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。

二、作家作品介绍。

交流查找到的关于周涛的资料。(详见《教师用书》“相关资料”部分。)重点落在周涛散文的风格上。

三、阅读课文。

默读课文，理清行文脉络。

四、指定学生划分层次并概括大意。

全文可分为三部分：

第一部分(第1—3自然段)，以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。

第二部分(第4—16自然段)，回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。

第三部分(第17—21自然段)，升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。

五、分析课文第一部分。

1. 本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴?这是什么写法?

作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。

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