(一)、导入

以明朝杨慎的《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”导入新课。这首词在清人毛宗岗评刻《三国演义》时放在卷首。设置情境，引导学生进入课堂学习。

(二)、出示目标

指名读学习目标。让学生带着明确的目标开始学习，有助于学生捕捉有用信息，提高课堂学习效率。本环节与导入共用时3分钟。

(三)、整体感知

1、检查预习。通过这个环节督促学生养成良好的预习习惯，查阅工具书的习惯，质疑的习惯。本环节采用组内交流和集体展示的方法，以节约有限的课堂时间，共用时4分钟。

2、通读课文。提出两个任务：一、练习复述故事情节;二、思考杨修犯曹操之忌的具体事例有几个，对于杨修的每次犯忌，曹操各有什么心理反应。

让学生带着两个任务开始通读课文。问题难度不大，意图在于帮助学生梳理文章脉络，学习插叙的写作顺序。本环节用时10分钟。

(四)、合作探究，品味鉴赏

这一部分是本节课的重点。设计的第一个问题是：杨修最突出的性格特点是什么?从哪里可以看出来。

文章所列举的七件事均可表现其恃才放旷的性格特点。这一个问题既训练了学生搜集整理信息的能力，又为下面的学习做了铺垫。此环节鼓励学生各抒己见。因为内容比较浅近，所以学生也有话可说。

通过交流，一个恃才放旷的杨修的形象已经逐渐明朗了。但“恃才放旷”就该被杀吗?以此引入第二个问题：曹操的性格特点是什么?杨修的死因是什么?

这个问题历来“仁者见仁，智者见智”。所以采用“自主、合作、组内探究、集体展示”的方法。教师在这一环节中则发挥平等中的“首席”的作用，及时的鼓励、修正、点拨，让每一个学生都参与进来。

“响鼓还需重锤敲”。这两个问题用时20分钟。

(五)、拓展延伸

有两道题目供学生选择。一个是学案中的问题，如果你是杨修的好友，在他的追悼会上，你会想写什么?第二个问题是，从杨修的身上，你学到了什么?“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以知得失;以史为镜，可以知兴替。”让学生从中学到人生的智慧，才是语文的最终目标。本环节用时7分钟。

(六)、总结

在学生的热烈讨论中，将有价值的、具有警句性质的语言搜集起来，师生共勉。结束本节课的学习。

八、板书设计

杨修之死

杨修     聪明过人    ?    虚伪奸诈    曹操

恃才放旷          深谋远虑

板书设计简洁，一目了然，突出了激烈矛盾斗争中的两个人物的性格特点。

各位评委，本节课的设计紧紧围绕新课标进行，尊重学生的独特体验，倡导个性化阅读，从而发挥学生的主动性，给学生思想的自由，在“自主、合作、探究”中实现了教学任务。

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