二、检查预习，巩固基础

1、简介作者(让学生课前收集)

2、检查字词

呵斥   (hē chì) 窸窣  (xī sū)妒忌(dù  jì)发窘  (jiǒng)

抽噎  ( yē )   发颤(chàn)

(此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。)

三、拍摄电影，梳理情节

1. 明确文章的体裁--小说。(提问学生有关小说的三要素。)

小说的三要素：人物  环境  故事情节

过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。

2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。

①情境设置：假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段?你如何选取拍摄地点?(看完课文后学生可相互讨论)

讨论后明确：

已经打过放学铃了(1)--教室

回家的路上(18)--小树林里

第二天放学后(28)--教室内，教室窗户外

到了上公开课的那天(45)--教室

②梳理故事情节

情境设置：把学生分成四组，每组推选出一名导演，负责组织本组成员整理剧情(故事情节)，要求导演或本组成员用一句话概括剧情。

(此环节的设置目的是要求学生准确把握故事情节;培养学生实践能力;挖掘学生思维潜力。突破教学重点)

过渡： 在这个故事中，京京给我们留下了深刻的印象，我们为他而感动。下面呢，我们一起走进小说中，去深刻了解、认识这个少年。

四、分析人物，探讨教育

1、课文对京京的刻画运用了什么描写方法?主要是什么描写?从中可以看出京京是一个怎样的孩子?请结合课文内容谈谈你的看法。

学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：

――语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。主要是细腻的心理描写，展现人物丰富的内心世界，展示人物的性格。(如17段、51段等)

――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。(要求学生精读课文中对京京心理描写的地方，再次感受一下这个少年的形象)

2、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。

学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：

――文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。

3、课文通过程老师这个形象想说明什么? (学生合作讨论)

――我们这篇小说，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。

4、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声? (铺垫问题：李京京为什么那么想读《万卡》?)

学生合作讨论回答后，老师肯定后出示幻灯片

渴望公开课上朗读;渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和好，家庭温暖;渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。 ……

(这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，突出教学难点)

五、拓展延伸，片段训练

给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。

可以选一、两个学生的习作朗读

设计意图：学生加深体验，加强书面表达能力。

六、课堂总结，爱心奉献

通过对本课的感悟和探讨，最后让学生先总结一下这节课的收获并播放《让世界充满爱》。

设计意图：让学生感情得到升华。

板书设计 ：

在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此精心设计了以下板书：

教学评价：

教学本篇课文我设计了拍电影、师生面对面等匠心独具的环节，引起了学生的极大兴趣，学生的学习情绪被点燃，热烈讨论，积极发言，师生互动，故事情节的梳理，人物形象和性格特征的分析在一种轻松的氛围中顺利完成了，课堂效果很好。

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