1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题，形成小组解读结果。

(1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。

①我勾画出的字词是：

②小组解读后补充的字词是：

③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。

(2)细读文段，解释加点词语在文中的意义。

我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活， 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

隔绝 _______________________隔膜 _____________________________

辛苦展转 _________________辛苦恣睢 ___________________________

参考答案：隔绝：割断相关的接触     隔膜：彼此思想感情不相通。

辛苦展转：指生活辛苦，到处奔波而得不到安宁的生活。

辛苦恣睢：指处心积虑，挖空心思，算计别人，放纵凶暴的生活。

2.课文整体感知探究

分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。

这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 作者为什么要这样写?

参考答案：文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。 杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实，杨二嫂前后的变化说明：在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。文章以“我”回故乡，“我”在故乡，“我”离故乡组织结构，因此“我”是线索人物。

(二)小组合作  置疑探读(15分钟)

环节要求：我置我疑  疑义相析  解疑互进  献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。

1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。

细读“这来的便是闰土……便拿起烟管来默默的吸烟了”几个文段，回答后面的问题。

(1)列举出上文中最具代表性的细节描写的文句。

(2)以上文句刻画了一个什么样的人物形象?这个形象与作品的主题有什么关系?

参考答案：(1)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷!……”

他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸

(2)呆滞麻木 、迟钝、受封建迷信思想愚弄之深的一个农民形象。

作者这样写的目的是通过对中年闰土的细节描写来揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。

2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。

学校开展“鲁迅读书月”活动，主题是“鲁迅与我们的学习生活”。请你按要求完成以下任务。

活动一：走进作品

要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品，并写出一句推荐语。

你推荐的作品：《            》  你的推荐语：

活动二：汲取精华

要求同学把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。下面是鲁迅作品中的两个名句，请你任选一句联系实际谈谈感想。

①必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

②即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向的目标。

感想：

活动三：提出疑难

要求同学记下读鲁迅作品时遇到的不解的问题、或想跟鲁迅先生商榷的问题等。学校将举行论坛，邀请鲁迅研究专家与同学对话，在论坛上你准备提出一个什么问题?

你的问题

参考答案：活动一：答案略。活动二：名句要点：①读书须博览群书;②做事贵在坚持。联系实际略。活动三：答案略。

(三)交流展示  释疑导读(15分钟)

环节要求：小组交流  陈述己见  组间论辩  教师点拨

1、疑惑问题备忘(或板书设计)：

2.阅读收获展示(或教学后记)：