(三)教学过程

首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的作品风格。

按着教师范读课文，注意正音，正字。

再者学生跟读课文，掌握句读。

下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。

接下来教师设计问题学生讨论。

1.本文所写的内容。

2.作者在文中所表达的思想感情。

3.本章结构上的特点。

4.本文语言风格，举例说明。

归纳得出答案。

[参考答案]

1.作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒

写，表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。

2.作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。

3.课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“岁浮”“青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。

4.水文语言明白晓畅。(课后练习三)

(四)总结、扩展

作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率

真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了，文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。

(五)布置作业

1.书后练习一、练习二

2.文中找出4-8个难评且重点实词翻译。

3.从文中找出5-8句重点语句，翻译。

4.背诵3、4、5节。

探究活动

本文中的寺、亭、瀑由于组合巧妙，构成了一幅让人赏心悦目、把玩不尽的美丽风景画，人游其中，情趣横生，如果缺少其中的任意一道景致效果会怎么样?在此基础上，点评点评你曾经游玩过的某个风景点。

提示：应该说，峡江寺、飞泉亭、半空飞瀑组合得恰到好处，三者缺一不可，三者的位置只要稍加变化就会有碍观瞻，大伤景气。山不在高，有水则灵。峡山确实不高，“不过里许”。再如果没有了水，便成了一座枯山。有水没瀑，缺乏生气，也只能默默无闻了。正是因为“飞瀑雷震”，才引来四方游客。有瀑没寺，譬如雁荡，烟火不盛，“势不能久留”;虽然有寺，寺离瀑远，“其体不适”，也“势不能久留”;至于不但无寺、无亭，还“暴日中”，“居危崖”，譬如匡庐、罗浮、石门等地，“不得从容以观”，“如倾盖交，虽欢易别”。唯有峡江寺的飞泉亭，位于瀑布旁边，不用多费体力。亭子有窗，窗明几净，“闭窗瀑闻”，“开窗瀑至”，完全可以“从容以观”。不仅如此，亭内的人可以随意坐卧，在“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑，别有情趣。

在点评风景点时可以谈一处，也可以将几处加以比较;可以谈自然美，也可以谈人文美;可以谈景与物的协调、人与景的和谐，也可以谈缺憾。只要观点明确，言之成理即可。

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