关于本文的论证方法

(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

关于本文的中心论点

要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段);习题二。

关于文章的结构

应注意下面的两点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。

第二，末段在全文中的总结作用。

教学设计示例

事物的正确答案不止一个

教学目标：

(1)学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

(2)理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

教学过程：

(1)导入新课

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题(板书课文题目)，那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢?请同学们打开课本。

(2)阅读课文，掌握基础知识

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

(3)研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义;然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题;最后经过老师指导和修正后，投影显示：

第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个(第1—3段)

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力(第4—8段)

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点(第9—13段)

(4)归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理?(让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥;老师自然恰当地引导并归纳。)

(5)作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

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