第二课时

教学目标：

(1)举例论证、道理论证的论证方法与论证过程。

(2)理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。

教学过程：

(1)研读第一部分

①学生阅读课文第一部分，然后分组讨论并回答问题。

②提问：课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?

明确：引导学生学习引用名言作为全文开头的写法。开头两段用了引用名言的写法。所引的两句古代名言，在全文中起了提出中心论点、充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼，所以不能删去。

③提问：本文的论题是什么?

明确：揭示了文章的论点：治学必须有怀疑精神。

(2)研读第二部分

①齐读课文第二部分，然后分组讨论并回答问题。

②讲解：作者认为对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，而这种根据有时候不能亲自看到，便只靠别人的传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对别人的传说都应当经过一番思考。

③提问：第4段运用了哪些事例，论述了什么问题?

明确：运用了“古代有三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例，论述了人们怎样以怀疑精神做学问，明白易懂。

④课文怎样论述正确对待书本、学问呢?

明确：课文运用讲道理论证方法论述正确对待书本、学问。先正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，这学问才是自己的学问;然后从反面说，如果不是这样，就是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证有力。

⑤什么叫“怀疑精神”?文中是怎样阐述的?

明确：文中第四段中阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”

先指出它是“做一切学问的基本条件”。在第五段又具体论述了“怀疑精神”对做学问的作用：“不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”

(3)研读课文第三部分

①指名学生朗读第6段课文，然后分组讨论并回答问题。

②提问：第6段课文第一句话在全文中起什么作用?论述了什么分论点?怎样论述的?

学生思考、讨论、回答

明确：课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富起来(“反面”—“正面”)。其次举例论证：戴震事例说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。

(4)归纳小结

本文善于分析事理，层层深入论证，用分论点论证中心论点，列举名言、举事例进行论证，运用道理论据从正反两方面进行论证。

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