(五)布置作业

朗读并背诵诗歌。

教案示例

重难点分析

重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程

第一课时

(-)明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1.写作背景介绍，“歌”的介绍。

2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3.朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

(二)整体感知

这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

(三)教学过程

1.检查预习情况

(1)字词

怒号(háo) 三重(chóng)茅  挂罥(juàn)布衾(qīn)

大庇(bì)  突兀(wù)

(2)作家及创作背景简介

2.听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

3.学生对照注释自由朗读课文，要求：

(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。

(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4.检查自读情况：

(1)解释下列字词：

秋高(秋深)  三重茅(几层茅草)  洒(散落)  冒(挂)  忍能(这样) 俄顷(一会儿)  漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近，将近)  衾(被子)  丧乱(战乱，指安史之乱)  何由彻(彻晓，到天亮)  寒士(贫寒)  突兀(高耸的样子)  见(同“现”)

(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。

(明确)诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。

②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足!”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?

[明确]诗歌篇末点题，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。

5.学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。

6.小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。

7.集体背诵诗歌。

(四)总结、扩展

这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗(“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》)，请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

(五)布置作业

朗读并背诵诗歌。

第二课时

(-)明确目标

学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

l.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。

(二)整体感知

这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功;陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。