【摘要】“初三语文司马光教学设计”本教材让学生能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。

教学目标：

知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。

过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。

著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃;把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效!

教学过程与教学策略：

一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。司马光是什么时候的人?是怎样一个人?

(学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。)

二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检查自读情况。指名读生字，并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的认识。

(字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。)

三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人?找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。

2、司马光是怎样一个人?学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

(1)自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么?

(2)事情发生后，在场的小朋友是如何表现的?你觉得谁做得比较好?为什么?

(3)对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。

(4)课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

(对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。)

四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么?想对身边的小朋友说些什么?

(通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。)

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