【摘要】教案的每个教师的灵魂，不仅要让知识点突出，最主要的是让学生有兴趣学习。所以，老师们总是在为教案绞尽脑汁。下面是小编为大家搜集的“初三语文伟大的悲剧课例点评”。希望可以助大家一臂之力：

一、教学目标：

1.自主阅读，品味故事的生动性。

2.合作交流，感悟语言的潜在美。

3.探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1.预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2.比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3.拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1.找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2.故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3.与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

(一)在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示(略读)

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

(二)在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深(粗读)

1.从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

2.黑夜中出现了哪五颗星辰?特别醒目。

3.感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

(三)在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段(精读)

1.讲述最感人的故事。

2.边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3.作者在文章中是如何体现环境恶劣的?读相关段落(第七节)。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4.分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a.齐读文段。

b.用一句话概括内容。

c.从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么?

5.从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

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