1. 学生再读课文，寻找依据。

2. 根据依据，进行辩论：

认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样依据： “ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转 ” ; “ 老天爷派我来管你们百兽 ……” ; “ 我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风 ”……

认为狐狸机智的学生可能会抓住 “ 有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了 ” 这一点，认可狐狸的逃生技巧。

过渡：你们的辩论很精彩。在辩论中，我们基本统一了对狐狸的看法：狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。

设计意图：这一环节是教学的重头戏，也是进行理性思辩的高潮所在。学生辩论的热点是狐狸究竟是狡猾还是机智，用来进行辩论的依据基本是文本中狐狸的言语以及说话时的动作表情和语气。辩论会逐步聚焦在 “ 骗 ” 这个字上，辩论的关键是狐狸究竟该不该 “ 骗 ” 。通过感性的述说，理性的思维，学生更进一步明白，评价一个人一定要有充分的依据，不可空说无凭。在这一段辩论的过程中，使学生对本故事中狐狸的认识达成一种共识。

四、回现实，明常识

教师：寓言故事从远古流传到现在，意义会发生变化，而且不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。今天我们从《狐假虎威》这个故事中看到了一只机智聪明的狐狸，那你们知道现在的人们通常是怎么来理解这个故事吗?

……

设计意图：这个教学环节，把学生从辩论拉回到了现实。人都是要在现实中成长的，在故事中形成的辨别是非的能力最终要移植到现实中，才能真正促进学生的发展。而现实远比故事复杂，人们的认识往往具有多元化的特点，必须让学生对此有所了解。

以上是小编为大家整理的“初三语文：《狐假虎威》教学设计”全部内容，更多相关内容请点击：

2018威廉希尔决赛赔率 > 初三 > 语文 > 初三语文教案