【摘要】教案的每个教师的灵魂，不仅要让知识点突出，最主要的是让学生有兴趣学习。所以，老师们总是在为教案绞尽脑汁。下面是小编为大家搜集的“初三语文：让学生的思维“冒”出来-教学设计”。希望可以助大家一臂之力：

教学片断：

学生读投影片句子"白荷花在这些大圆盘之间冒出来"。

师：你觉得句子中的哪个词用得"美"?

生："冒"字用得特别好。

师：能不能换成其他的词儿，放到句子中读一读。

生：白荷花在这些大圆盘之间顶出来

生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来

生：白荷花在这些大圆盘之间钻出来

生：白荷花在这些大圆盘之间蹦出来

师：小朋友们，换了词儿，放到句子也可以读通，那么作者为什么要用"冒"，请大家仔细读读前后几句话，想一下，怎样才能称得上"冒"。

(学生读句子、思考，有几位学生开始举手)

生1：荷花快速地生长，称得上"冒"。

生2：荷花争先恐后地开放，称得上"冒"。

生3：荷花兴致勃勃地开放，可以说是"冒"。

师：那么，荷花"冒"出来想干什么呢?

生1：荷花"冒"出来想呼吸新鲜空气。

生2：荷花"冒"出来想要见见世面。

生3：荷花"冒"出来想跳个舞蹈给小朋友看。

生4：荷花"冒"出来想让人们看看她们的美丽舞姿。

生5：荷花"冒"出来想和其他美丽的花儿比一比。

生6：荷花"冒"出来想看看精彩的世界。

生7：荷花"冒"出来想看看外面的风景。

师：是呀，这就是一种生机勃勃的美，一种富有灵气的美，一种多姿多彩的美，让我们一起美美地读一读。

评析：

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它不应该由教师的分析来代替学生的阅读实践，而要充分发挥学生自主探究的积极性，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这就要求我们的教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

在上述的教学过程中，教师采取"欲擒故纵"的方法，让学生用其它的词代替"冒"字读一读，进而激发学生作深层的思考，作者为什么要用"冒"，让学生体会文章用词之精妙。教师又让学生结合上下文体会怎样才称得上"冒"，学生的思维更加深刻，创造的思维"火花"冒了出来，他们敢于"标新立异"，发表自己独特的感受、体验和理解，在理解语言文字的同时，创新意识得到了很好的培养，这就是我们语文课所要达到的目的。

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