3.确立导体和绝缘体概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.

②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，

③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体.

④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.

4.安全用电教育

①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的.

②用电器的地方非常多(家庭、工厂、街道、公共场所)，可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器.

③结合日常生活，总结安全用电的注意事项.如：不能带电修理电器;不能在高压线附近放风筝;不能在电线上搭凉衣物.不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上.

④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的.

5.导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型.

②指出可以自由移动的电荷叫自由电子.

③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反.

对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：

1.引入新课后，各组(或个人)准备实验装置

①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固;一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作.

②各组装配好，由教师验收.验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感.

2.分组实验

①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的.

②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证.

3.确立导体和绝缘体的概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.

②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词.

③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体.

④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.

4.认识一些生活中常见的工具和器材

①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成?进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词.

②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成?简短讨论并小结.

探究活动

用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光.现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光.再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢?

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