1、 基础知识不扎实，基本技能的训练不到位

对初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、提取、应用均存在明显的差距，不理解概念的实质，知识产生过程，就不能正确运用概念，导致运算、推理错误。如第18题不理解平行四边形特殊化变为矩形的途径，就不能由边、角、对角线的联系找到答案。

2、运算能力差，由此造成失分。算理不请，如解分式方程，实际只需将第2个分式由分式符号法则改变成分母为(x-3)即可。计算技能低，不熟记常用的数据，如常用的勾股数，或特殊角的三角函数值等。

对策：1、在自己教学中，注重公式法则的发生过程，搞清公式、法则之间内在联系，以及它们应用的条件、适用的范围。

2、 练习要循序渐进。首先要保证足够的基本题，要认真抓好运算格式步骤的训练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因，并及时改正。

3、 要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方程等有关基本运算，要达到熟练准确的程度。要熟记常用的重要数据。

2、对数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。尤其是数形结合、方程函数思想、分类讨论思想等理解运用有一定的差距。如第24题第(3)小题是否存在等腰三角形?实际上平时教学中，我们练习过这些题型的综合题，但是学生解题能力较差，还不能正确解答出来。说明我们的学生解一些综合题能力欠缺。所以我们加强对学生综合能力的培养，首先要打好基础，做到分阶段、分层次、循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。其次是要抓好小综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求，做到因材施教，适时提高。教学中不应过分强调题型的作用，要立足于能力的培养提高。要注意解题规律的探讨和总结。要防止盲目拔高、急于求成或押题、猜题。

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