二、学情分析

1、知识基础分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课学习中他们已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实真实存在。因此本课题引入并不困难，但涉及到的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握;学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩。

2、学习能力及习惯分析

在较长时间的小班化教学模式影响下，学生已经形成了较好的小组合作意识，有很强的表达欲望和集体荣誉感，小组之间能够按学案要求分工合作，相互帮助完成学习任务。

但A、B两个层次之间学生的学习能力存在较大差异，所以要有针对性的设计学习方案并进行学习指导。

三、学法思考

针对本课内容及学生特点，本节课采用学案导学和小组合作学习为主。

所谓“学案导学”，是指学生在教师的指导下填写可用于交流和评价的导学方案(即学案)，进行有计划、有目标的主动学习。让学生首先课前根据学案自学进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去初步探究问题;继而在课堂教学中，教师依据学生自学中存在的疑难问题与学案中设计好的探究性问题，组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，最终让学生自己得出各种结论，完成教学目标。最后结合适当习题和课后小结，对学生能力和认识加以总结提高。学案导学既反映了学习结果，又体现了学习过程。

小组合作学习法又被称为合作学习策略，指的是让学生在小组中进行一系列学习活动，并达到其共同目标的一种教学理论和策略。小组合作学习是在现代教育理论的指导下，树立主体思想，在课堂教学的基础上，根据学生学习能力和个性特征，采用分层组合的探究模式以及“组间同质、组内异质”的竞赛模式，组织小组合作学习。合作学习的宗旨是使学生在课堂教学活动中充分合作和互助，提高学习成绩，培养学生团结协作精神和人际交往技能，促进学生健康个性和积极情感的形成和发展。在这里，小组合作学习尤其适用于小班化教学的特点。

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