3、应用：解释自然现象

①影子的形成

设问一：请同学们想想;如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成?

演示;在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时.地球上影区中的人能看到太阳吗?这种现象叫什么?

③小孔成像

演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口.并在纸板上开一个小圆孔。

设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么?

打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了?“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。

引导学生分析出小孔成像的原理。

4、光的传播速度

介绍：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么?研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程?

带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?

四、思维拓展

①射击时瞄准。

给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么?

②激光准直。

安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直?

五、作业

①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度?

②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小?并试着解释为什么?

③对日食有兴趣的同学可登录网站www.astron.sh.on

Ⅱ.对教材的认识和课后反思

1.对教材的认识

本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。

2.课后反思

(1)学生学会了如何学习

这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

(2)充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

(3)充分展现了物理实验及其教学的魅力。

本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙(学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲)，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。本课获得第六届全国中学物理青年教师教学大赛一等奖，得到了来自全国的评委、老师的一致好评。

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