【提高题】题略

【练习】加热16g高锰酸钾，当产生1.6g氧气时，固体剩余物的成分

是什么?

【拓展延伸】练习解题后，拓展分解率的计算

【探讨】有关不纯反应物或生成物的计算(只要求学有余力的学生掌握，教师展示解题过程)

【小结】

1、我们探讨了哪几种根据化学方程式进行的计算

2、根据化学方程式计算的注意事项?

【课堂练习】题略

分析题意，解决实际问题，呼吁使用环保能源

引导学生一题多解，认识不同解法的局限性和优势

【小结】我没学过的计算类型

【作业】习题4、5

五、课后反思

本节课是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的教学。通过教学，反思如下：一、用化学方程式的简单计算的教学是从宏观的形象思维到微观的抽象思维，再到化学用语的抽象逻辑思维的基础学习能力的紧张学习，本节课是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的启蒙教学。由此看来，这是学习的又一个重大转折，所以教学设计更要注重延续性、可拓展性。教学必须从学生已有的化学反应基础知识出发，与实际实验、生活、生产情境结合，进行顺其自然的引导。二、教学反思这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必须注意提倡独立思考的重要性;同时又是一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课;还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的基础因素，不宜人为再增添有关化学方程式计算分析的混乱度--将分析已知与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。这里首先需要的是夯实基础!否则将欲速则不达，事倍功半。

存在不足：

1、在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、教师的板书提供，部分学生对化学方程式有点生疏，掌握不好。

2、学生对理解利用化学方程式进行相关化学反应的定量分析的自觉反思与拓展不够。

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