编者按：威廉希尔app 小编为大家收集发布了初二政治教案：心有他人天地宽教案，希望对大家有所帮助。

心有他人天地宽教案

教学目标

1、认知目标

了解人为什么要宽容。领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重

2、能力目标

能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善。在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序

3、情感态度和价值目标

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质

本课安排依据

1、学生面临的问题

宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。

人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。有的学生自恃家境优裕，显得高人一等;有的学生自恃体力出众，凌弱欺生;有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视;有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。

“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。

2、课标要求

课程标准中，“关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。

课时安排：本课计划用3课时授完。

教学方法：

本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行

第一课时(总第23课时)

教学内容：讲授第一框——“海纳百川，有容乃大”

教学重点：

“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。

教学过程：

一、导入新课

1、板书框题： (一)海纳百川 有容乃大

2、情景导入

(学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学)

二、讲授新课：

1、金无足赤 人各有别

情景活动一：清朝大学士张英的故事

(活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。)

想一想：

※ 张英的家人和邻居为什么会转变态度?

(是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。)

※ 宽容为什么会有如此大的力量?

(宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取 教训，重新审视自己的行为。)

(1)什么是宽容

唯宽可以容人，唯厚可以载物。

宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。

(2)求同存异是宽容合作的基础

情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友(见教材P101页材料)

(活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。)

想一想：(学生阅读教材P102页后讨论回答)

※ 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?

(人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。)

教师讲述：

人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

(3)如何对待生活中的“冲突”

情景活动三：人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”(见教材P102页材料)

(活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。)

想一想：(学生阅读教材后讨论回答)

※ 你有过原谅别人的经历吗?把你当时的想法说给大家听。

※ 你有过接受别人原谅的经历吗?把你当时的感受说出来，与大家一起分享。

相关链接：(见教材P102页材料)

2、宽容他人 悦纳自己

(1)宽容是一种美德、一种境界

情景活动四：小培为什么要向小亮道歉?(见教材P102页材料)

(活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。)

想一想：(学生阅读教材后讨论回答。)

※ 小培为什么要向小亮道歉?

因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。

※ 小亮处理问题的方式对你有什么启发?

宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。

情景活动五：你会怎么做(见教材P103页材料)

(活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。)拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。

情景1： 乙：太不像话了!长眼没有? 甲：叫什么叫?踩你有怎么样?

情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。 乙：没关系，难免的。

想一想：(学生讨论回答)

情景一的结果可能是：两个人大打出手，两败俱伤

情景二的结果可能是：化干戈为玉帛，相安无事

你对情景一的评价：两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。

你对情景二的评价：一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。

教师讲述：(按教材P103页内容讲述强调)

(2)宽容带来心灵的安宁和满足

(按教材讲述后学生讨论)

情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解

(活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。)

O 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。

※ 宽容意味着事事都要做出忍让。

※ 宽容意味着事事都要迁就他人。

※ 宽容是懦弱的表现。

※ 宽容等于纵容。

※ 要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。

※ 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。

※ 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。

(学生讨论回答后，教师讲述。)

教师讲述：

宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明;也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。(板书标题)

(3)宽容是有原则的

想一想：

※ 我们应该如何看待宽容?

(学生讨论后教师按教材讲述。)

(4)宽容也包括自己在内

宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。

宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己;宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。

三、课堂小结

(按板书小结本节课要点)

四、教学后记

第二课时(总第24课时)

教学内容：讲授第二框——“换位思考 与人为善”

教学重点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”是本节课的教学重点。

教学过程：

一、导入新课

板书框题： (二)换位思考 与人为善

二、讲授新课

1、己所不欲 勿施于人

情景活动一：某班一度流行起外号

(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

想一想：

※ 你有过被人捉弄的经历吗? 当时心里是什么滋味儿?

※ 自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处地地为对方着想。

※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。

(学生讨论回答后，教师总结归纳，引入本节课第一目的教学。)

(1)“己所不欲，勿施于人”的内涵

(学生朗读教材后，教师强调讲述)

相关链接：(学生阅读后思考回答问题)

※ 从这个故事中，我们受到了什么启示?

(2)像对待自己一样对待别人

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。(学生朗读教材)

(3)关心、尊重、理解是根本

(教师可按教材讲述)

2、理解至上 善待他人

情景活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法

(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。)

※ 就“管鲍之交”谈谈自己的看法。

(换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难 处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。)

※ 把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。

(1)换位思考、与人为善的实质

换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。

情景活动三：小蓉与母亲的比较(教材P107页)

(活动设计意图：让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。)

(2)换位思考的要求

(学生阅读教材后思考问题)

想一想：

※ 换位思考对我们有哪些要求呢?

(3)以欣赏他人的态度待人

(学生阅读教材后讨论活动内容)

情景活动四：我最欣赏的同学(见教材P108页材料)

(要求学生参与讨论交流)

教师讲述：

只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

相关链接：(见教材P108页材料)

三、课堂小结

(按板书小结本节课知识点。)

四、教学后记

第三课时(总第25课时)

教学内容：讲授第二框——“平等尊重你我他”

教学重点：

1、人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等

2、人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量

3、与人的平等不能以貌取人

4、在学校生活中，“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展

教学过程：

一、导入新课

板书框题： (三)平等尊重你我他

二、讲授新课

1.人生而平等

(1)每个人都有做人的尊严

情景活动一：周总理与普通工人的故事

活动设计意图：通过活动使学生认识到人与人之间是平等的，这种平等应该得到充分的尊重。

(学生阅读材料后思考回答问题)

※ 国家总理和普通工人的故事说明了什么?

(说明尽管我们每个人的地位和条件不同，但人生来是平等的，这种平等应得到充分的尊重。)

※ 你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”?

※ 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。

尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。

想一想：人与人之间的平等表现在哪些方面? (P109页)

(2)人的差异需要得到尊重

情景活动二：为什么不能以貌取人

活动设置意图：认识“以貌取人”的害处，认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。(学生阅读材料后，思考讨论问题)

想一想：

※ 相貌主要取决于什么? 我们为什么不能以乡貌取人?

相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。

※ 我们判断一个人、与人交往，应该看重什么?

看重他的品德、学识和他对社会的贡献等

教师讲述：

正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸现出平等的可贵。这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。自己的某些优势，不是骄傲的资本;自己的某些劣势，也不是自配的理由。增强平等意识、平等地待人、相互取长补短，才是我们应该采取的正确态度。

(3)平等对待弱势群体

情景活动三：残疾人是社会的弱势群体(学生阅读教材)

活动设置意图：认识社会上的弱势群体，能够平等地对待那些处境不利的人。

想一想：

※ 你是怎样看待个别同学的行为的?

这些同学的行为是错误的，他们不能够平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表现。

※ 在我们的周围，还有哪些弱势群体?

妇女、儿童、残疾人、老人、农民工……

※ 你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗?

※ 对于需要帮助的人，我们能够多些什么?

首先，我们应当平等的对待他们，尊重他们的人格尊严;其次，我们应当尽力帮助他们，自觉维护他们的合法利益。

教师讲述：

弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。

相关链接：(见教材111页)

想一想：“男尊女卑”在我国有哪些表现?对此我国的法律是怎样规定的?

2、尊重从我做起

(1)受人尊重施人的基本权利

情景活动四：企业家与小贩的故事(教材P111页)

活动设置意图：使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体，受到别人的尊重是人的基本权利。

想一想：(学生阅读材料后，讨论回答问题。)

※ 联系上例，说明宇不同类型的人交往，应该如何表达你对他的尊重。

对待处境尴尬的人：不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。

对待父母、老师：尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就 是最大的尊重。

对待同学、朋友：尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人……

想一想：在交往中，怎样做到尊重他人?

教师讲述：

在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到别人的尊重是我们的基本权利。同时，我们也要尊重他人的尊严，尊重他人的基本权利，尊重他人的主体地位。

尊重他人，要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚心待人、友善待人，充分理解他人。

(2)遵守规则是尊重社会的底线

情景活动五：在公共场所(教材P112页材料)

活动设置意图：让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则，要做到尊重规则、遵守纪律。

(学生阅读材料后讨论回答问题)

※ 这些人的行为是尊重社会的行为吗?

不是。因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守，我们尊重社会，遵守规则就是主要表现之一。

※ 出现这种行为的因素可能有哪些?

原因可能有：社会风气不好;这些人的公民基本素质太差;缺少公民公德教育……

※ 我们如何做到尊重社会? (教材P112页教材第二段)

尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。

相关链接：(见教材P112页材料)

想一想：面对“长明灯”、“长流水”等浪费和破坏社会公共设施的行为，我们该怎么办?

(3)尊重自然是人类的责任和义务

情景活动六：美丽的大自然(教材P113页材料)

活动设置意图：让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关，保护环境是尊重自然的最好表现

(学生阅读材料后讨论回答问题)

※ 说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。

※ 体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。

※ 处于对自然的尊重，我们能够做些什么?

三、课堂小结

(教师可按板书小结本课知识点。)

四、教学后记

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