(阅读教材P45页：材料二。思考讨论问题。)

想一想，说一说：你如何评价教师的工作?

1、教师高尚的人格特征

“诲人不倦的工作态度以及以奉献精神为核心的职业伦理精神。”(板书)这是教师高尚的人格魅力特征。

相关链接：(见教材P45页——指导学生朗读)

想一想：我国政府规定哪一天为“教师节”?为什么要规定这样一个节日?

(每年9月10日规定为教师节。规定这样一个节日是为了弘扬中华民族尊师的传统美德。)

老师历来都是受人敬慕和爱戴的。尊师是中华民族的美德。中华民族历来注重尊师。

今天，我们所处的时代是充满竞争的时代，世界各国的经济竞争说到底是人才的竞争。“百年大计，教育为本”，在这样的时代，我们的教师肩负着培养人才的历史重任。

——教师是最可尊敬的人

老师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁。他们用自己全部的心血和优秀品质影响、教育学生，塑造美好心灵，造就新型人才。

教师就像一座桥梁，一座联接过去和未来的桥梁。

教师甘为“人梯”，从小学到大学，像接力赛一样，把学生逐步引入知识的宝库、思想的殿堂，直到科学文化的高峰。

教师是托起明天的太阳的人，他们为社会的进步， 国家和民族的昌盛奉献了一生，耗尽了心血，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

教师在工作中表现出的精神是崇高的，教师是最可尊敬的人。尊敬教师不能仅仅停留在认识上，还要落实在行动中。

2、赞美我们的老师

活动四：学会赞美——夸夸我们的老师(通过活动，表达对老师的感谢之情，润滑师生关系。)

活动过程：

(1)向大家介绍对自己影响最大的老师，和大家分享老师的动人故事。

(2)制作谢师卡，表达对你帮助最大的老师的感谢之情。(制作后可以交老师)

(3)以“我心目中的好老师”为题，写一篇小短文，利用早读交流或贴在班级板报栏内交流。

活动结束后，教师要求：(按教材P46页方框内内容完成)

三、板书设计：

四、课堂小结：

“同言而信，信其所亲;同令而行，行其所服”，这是我国北齐颜直推《颜氏家训》中的一句湖啊。意思是说，关系亲密的人所说的话，人们容易相信;所敬佩的人所发出的指令，人们愿意接受。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

五、课堂练习(课后作业)：

(1)师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。尊敬老师是我们应有的品德。

(2)老师是人类灵魂的工程师，老师的工作不只是传授知识，老师的巨大力量在于做出榜样。即使在信息技术迅速发展的今天，老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

(3)老师有着一颗金子般闪闪发光的心，老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。

(4)知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

第二框 主动沟通 健康成长

教学内容：讲授第四课第二框——主动沟通 健康成长

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

(1)愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。

(2)认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

2、能力目标

(1)能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

(2)能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

(3)能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、知识目标

(1)知道新型师生关系的基本内涵。

(2)能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

教学重点： “师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。

教学难点： 探讨师生关系。

教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。

课时安排：用两课时授完本框教学内容。

第一课时(总第11课时)

教学过程：

一、导入新课

上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象;同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以， 主动与教师沟通，才能健康成长。

二、讲授新课

板书： 主动沟通 健康成长

一、师生交往的新观念

展示教材画面(教材P47页)

学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢?

教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。

活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论

(活动目的;通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。)

活动过程

(1)根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。

(2)根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。

(3)概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。

注意事项

(1)请在表中增添一列“教师角色”。

(2)教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。

(教材P48页表格复制在下页)(指导学生讨论)

教材P48页表格如下：

师生角色素描及其对师生交往的影响

教师角色(权威者) 学生角色(遵从者) 学生与教师交往行为

控制者(教学过程) 接受者 钦佩、服从、被动

组织者(教学活动) 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学

制定者(教学内容) 被领导者 单薄、单调

评判者(学习成绩) 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答

…… …… ……

教师讲解：

传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者;为生者，是虚心求教的蒙恩者。

因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸!

因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 ……

因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 ……

因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 ……

甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 ……

因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：

1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系(板书)

教师讲解：

随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的‘同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。

时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从;但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。

那么，新型的师生观的内涵是什么呢?在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢?下面我们就来讨论这些问题。

2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友(板书)

教师讲解：

师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：

①紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。

②冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。

③和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。

早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关系，在道德上是互相感化关系。

可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

学生尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。

活动二(教材P49—相关链接)——看图，读故事，谈体会：

想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系?你从中得到什么启示?

(这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽;这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。)

根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：(学生在书上划出结论)(P48页)

(1)教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。

活动三：(见教材P49页图表)探究讨论——

请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。

教师新角色 学生新角色 师生交往新行为

学生学习的促进者 知识的探索者 挑战老师的学问、质疑教师的观点

学习能力的培养者 求助者 主动寻求教师的帮助

学生人生的引路人 老师的朋友 与教师同忧同乐

教育教学的研究者 学习的主体 教学是师生互动的过程

课程的建设者、开发者 发展的主人 共学共进，教学相长

…… …… ……

谈谈自己的看法：

三、课堂小结：

建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。

四、本课知识点

(1)教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

(3)“亦师亦友”的主张启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。

五、教学后记：

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