6、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。

7、有感情地朗读课文，思考并填空。

文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。

【课内探究案】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

二、学案引导，自主学习，指向目标。

(一)诵读·积累

1、师出示“导学提示”

导学提示1，听读：

请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。

导学提示2，译读：

请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。

导学提示3，疑读：

“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。

小结：(1)、生流利地翻译全文。

(2)、师生合读课文。

2、根据提示背诵全文。

世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以

马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安

策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其