(4)古今异义字

一食或尽粟一石 古 有时 今 常作连词，表选择关系

执策而临之 古 马鞭子 今 常指“政策、决策”

(四)三读课文，把握精髓。

1、师范读句子，让学生比较差异，说说那种读法好，并说明原因。

(1) 世有伯乐，然后有千里马。

明确： 全文主旨，说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。

(2)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

明确：这是作者对千里马可悲遭遇的描绘，字里行间充满了作者的痛惜之情。

(3)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求岂能千里也?

明确：作者用夸张的手法写出千里马的食量大大超过普通马，可食马者却恰恰“不知”这一点，作者历数这种“不知”所造成的恶果，再用“安求岂能千里也” 将对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

(4)其真无马邪?其真不知马也。

明确：饱含对愚蠢、荒唐的食马者进行辛辣的嘲讽。

2、启发学生在文中找出饱含作者情感的句子，并试着读一读。

3、有感情地朗读全文。

(三)师生共同品味文中主旨

教师设疑，引导学生把握主旨。

(作者写千里马的遭遇想告诉我们什么?现实生活中有没有什么人有着和千里马一样的遭遇)

作者将千里马比作人才，将食马者比作愚妄浅薄的统治者，将伯乐比作圣明的君主，揭示了封建社会人才被埋没的现象和根本原因，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残埋没的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

(四)课堂检测

1、写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马.

2、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。

3、描写千里马终身遭遇的句子是 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

4、千里马的才能被埋没的表面原因：食不饱，力不足，才美不外见。

5、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也;

6、食马者浅薄愚妄表现在:①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意。(作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。)