第二课时 一、导入 上节课我们对课文进行了“全景式”的整体感知和“近景式”的美点揣摩，这节课就让我们用“特写镜头”来精读赏析，更好地领会作者的艺术匠心。 (解说：这是从学法指导上自然引入课文。) 二、精读赏析 1.学生分角色读16～29节，进行思考。 (1)讨论：“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的? (2)同学们思考发言：可能会说出猫凝望鸟笼，“畏罪潜逃”，躺在露台板上嘴里好像在吃鸟的腿等。 (3)教师点拨：芙蓉鸟被咬死一只，一是根据第三只猫常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着，大家便异口同声地断定它是“凶手”。二是妻责问张婶“为什么不小心”，张婶默默无言，于是人们认为“猫的罪状证实了”。三是找不到猫，“我”便断定它“畏罪潜逃”。四是猫躺在露台板上，嘴里好像吃着什么，我便断定它“吃着这可怜的鸟的腿”。我用棒打它，还认为“不够快意”，“心里还，喷愤的”。因此，当李婶叫“‘猫，猫!又来吃鸟了。’同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。真相大白后，“我”的心灵受到震撼。自此，“我”家永不养猫，这隐痛成为“我”终身难忘的教训。 (解说：此设计侧重把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，可为下一步突破难点、分析文章的主题作铺垫。) 2.齐读30～34节，思考： (1)讨论：为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”? 明确：第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。 (2)讨论：第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同? 明确：此两句一前一后，首尾呼应，是作者在记叙基础上的议论和抒情。这两句话标志着“我”思想感情受到的两次震动。前一句是当别人夺去自己所爱之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤。后一句抒发的是自己伤害了无辜，充满了内疚和悔恨的感情。 (3)讨论：本文描写的侧重点是什么?抒发了怎样的感情? 明确：“我”是课文中的人物形象，本文侧重描写了“我”造成了猫的不幸遭遇，中心思想正是通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：凡事不可主观臆测，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的损失。 (解说：让学生精读文中抒情议论部分的点睛之处，传神之笔，疑难之处，就能突破难点，体验作者表达出来的美好思想感情。) 3.课堂总结：我们通过对文的整体感知、美点揣摩、精段赏析三个层次的分析品读，达到了准确理解课文的目的。 三、布置作业 1.完成课后练习一至三题。 2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做?请写成200字的片段作文。(此题训练学生合理的想像能力) (解说： 回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的猫了。)